罗振华　吴伟东　王宇宏

摘要：学科竞赛是培养大学生实践创新能力，提高综合素质的有效途径。以PDCA循环理论的基本原理与方法为基础，根据学科竞赛的实际要求和组织经验，探索构建合理的大学生学科竞赛培养模式。

关键词：PDCA理论；学科竞赛；培养模式

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：10052909（2014）06011903

随着中国高校毕业生人数的逐年增加，高校毕业生就业形势严峻，更多企业对大学生实践创新能力的要求越来越高，而学科竞赛是大学生通过掌握、运用课堂所学专业知识，以竞赛的方式解决实际问题的系列化活动。参与学科竞赛是培养大学生实践创新能力，提高综合素质的有效途径，有利于大学生明确学习目标、巩固学科基础知识、培养团队协作意识。文章以PDCA循环理论的基本原理与方法为基础，基于西南石油大学工程管理专业参与学科竞赛的实践和组织经验，探索如何构建合理的大学生学科竞赛培养模式。

一、 PDCA循环理论

PDCA循环理论是20世纪中叶由美国质量管理专家戴明博士首先提出的，是全面质量管理所应遵循的科学程序[1]，其中P表示计划（Plan），D表示实施（Do），C表示检查（Check），A表示改进（Action），通过4个阶段的不断循环来保证和提高质量。在计划阶段确定明确的问题和目标，提出解决问题或实现目标的方案或措施；在实施阶段提出执行方案或措施；在检查阶段检查方案或措施的实施情况和实施效果，对照计划阶段提出的目标及时发现问题，分析问题，总结经验；……