陆华山

【摘 要】课堂是在互动生成中产生高效而愉悦的诗意圣地，它追求自然、活跃、和谐、有序的教学生态环境。对于语文课堂而言，教师理应站在儿童生命成长的高度，立足于儿童语文素养的提升，通过自己的教学智慧培育儿童具有亮“剑”的品性、亮“鉴”的品质和亮“见”的品格，让课堂真正“亮”起来。

【关键词】教学智慧 品性 品质 品格

一、亮“剑”——让儿童站到教室的中央，自然地享受精神舒展的诗意

汉语的一个突出特点是以形写意，这与汉民族的具象思维密切相关。它属于非逻辑思维范畴，这种思维方式塑造了中华民族善于运用具体可感的形象表达思想和情感的特点。具象思维的优越性表现在：它凝结着人的主体精神和意识，是直观的、生动的、形象的。所以，对于汉语言的学习，就需要一种非理性的实践方式，需要学习主体的参与体验，需要用个人的主观感受去体悟汉语的生命性精神。

在一些公开课、展示课上，我们时常见到精巧绝妙的教学设计，让人叹为观止，学生在教师的“牵引”之下也能完美地配合，出色地展示教师事先所设定的“精彩”，尤其是教师的个人魅力得到了无限制的绽放。笔者无心去批判精巧绝妙的教学设计，也没有削减教师主导作用之意，但是心头确实泛起丝丝担忧：教师所教的，都是儿童所需要的吗？教师的个人魅力和儿童的精神成长到底孰轻孰重？

儿童是学习的主人，语文课堂要“亮”起来，就必须将语文世界嵌入儿童的心灵世界，让每一个鲜活的儿童个体和灵动的语文家园水乳交融。……