柏华

【摘 要】新课程改革启动后，小学阅读教学出现了可喜的变化，取得了有目共睹的成绩，但阅读教学的时效性等不少问题还没有得到很好的解决。阅读教学应首先注意遵循感知文本的规律，然后因“文”而异，基于不同的文体明确不同课堂的建构形式和内容，只有这样才能真正提高阅读教学的效率。

【关键词】小学语文 阅读教学 效率

阅读是语文课程中十分重要的学习活动，提高阅读教学的课堂效率更成为众所关注的热点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读目标提出了明确的要求：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思想、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”

新课标规定阅读教学的总体目标为：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”总目标是把学生作为独立发展的个体看待的，从“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度和价值观”三个维度提出了要求。新课标还从方法与技能、知识学习、一般目标、实用性文章、文学作品、课外积累与背诵等六个方面阐述了阅读的具体目标，这无疑是一个好的开始。一线教师在学习和理解这些内容时，既要宏观把握，又要微观深入，语文阅读教学的实践才能进入游刃有余的境界。……