朱旭红

【摘 要】在历史课教学中往往从培养学生学习历史的兴趣入手，使学生在课堂学习中由被动接受转变为主动探究，从学习的兴趣中唤起学生探究的意识。并用几个课堂实例进一步验证了在课堂教学中，教师创设探究学习的多维空间，从而提高了教学效果，而探究性教学主要是为了学生潜能的唤醒、开掘与提升，更好地培养学生的能力，发展智力，促进学生的可持续发展。

【关键词】兴趣；探究学习；历史课教学

兴趣是人们对事物喜爱的情绪，是人们获取知识、探索真理的动力之一。学生一旦对学习感兴趣，就会发挥出自身的主观能动性，主动积极地去学习。教师的教学任务是要善于从“教会知识”转移到“教会学习”。当代著名科学家丁肇中教授说：“不要教死的知识，要打开学生思路，教方法，培养学生自学能力。”历史学习，主要就是要理清历史线索；学会叙述历史事件；还有一种是对历史事件进行分析、归纳，对历史人物进行评价。教会学生学习方法的过程，是学生的主体作用和教师的主导作用有机结合的过程，让学生明白自己是参与者，而不是旁观者，这样就能更好地培养能力，发展学生智力。学生的学习方式由原来的被动接受变为主动探究。

我在教学中经常尝试用漫画、成语、讨论、口诀、故事、谜语、寓言等进行创新教学，在教学中利用比喻把抽象的理论具体化、通俗化。这样学生不但理解得快、易接受，教学效果会得到明显提高，也有利于培养学生的抽象思维能力、分析解决问题的能力和创新精神。……