俞传辉

摘 要：经历由实践到理论、理论到实践的多次反复后，阐述了在教学探索中形成的中学物理核心概念教学设计的六个条目的基本模式。

关键词：中学物理；核心概念；教学设计；基本模式

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0064-2

1 研究背景

提高物理课堂教学的有效性，一直是老师关注的问题。物理概念是学生学好物理的关键，而学生形成、理解、掌握物理概念又是一个复杂的认知过程，既要以感觉、知觉、表象为基础，又要进行分析、综合、抽象、概括。当前中学物理核心概念的教学中存在这样的一种现象：“给出定义，解释说明，适用条件，例题分析”，把核心概念的产生过程忽视了。这种只注重表面，忽视对核心概念本质理解的课堂教学，其教学过程会由于没有学生思维的参与很难有真正意义上的物理建构。因此，我们有必要构建一个既能反映物理内涵和外延，又符合学生物理认知规律的中学物理核心概念教学设计的基本模式。

2 研究过程

经历由实践到理论、理论到实践的多次反复，笔者在教学探索中形成了中学物理核心概念教学设计的基本模式，由六个条目组成，具体含义表述如下：

（1） 内容和内容解析

内容：简要说明“核心概念”的内涵和外延。

内容解析：揭示内涵的同时说明概念的核心之所在，并对概念在中学物理中的地位进行分析，其中隐含的思想方法要做出明确的表述。在此基础上阐明教学重点。

（2） 目标和目标解析

目标：用“了解”、“理解”、“掌握”以及相应的行动动词“经历”、“体验”、“探究”等表述目标。……