程国锋

摘 要：通过对《功》一节内容教学设计的研究，明确了新课程比较注重物理量在引入、建立上的来龙去脉，这也是为实现教学的三维目标服务起到了铺垫。

关键词：能量；量度；功

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0072-5

1 教材分析

高中物理“人教版”（必修2）第七章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕追寻守恒定律展开。探究守恒定律一定涉及能量的转化过程，而要进一步研究能量的转化，最终得到机械能守恒定律，对功的知识的掌握，就显得尤为重要。本章的第一节《追寻守恒量》是为引入功、进一步探究能量作铺垫的，这使学生很自然的联想到功和能是紧密联系在一起的。因此，在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定律等知识打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。

2 学情分析

要讲功的概念与应用，由于在前面已经讲了力的合成与分解、标量与矢量，所以学生已经初步认识到了通过做功来了解某种能量的变化，从而研究这种能量。也就是学生已经初步体验到“功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定的知识迁移能力了，因此可以让学生通过类比（从力对物体做功入手）来开始感性认知，并用实验进行说明。……