蔡翠勋

摘 要：课堂提问是物理教学活动的重要组成部分，是优化课堂教学的必要手段之一，有教学活动便有师生的互动、便有问题的产生和提出，长盛不衰，具有永恒的生命力。教师有效的提问，能使课堂教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。因而在新课程理念下，有效问题设计是提高课堂有效性的一种常用方法。

关键词：创设问题情景；问题教学；问题设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）8（S）-0069-3

1 问题教学法概念的界定

问题教学法：教学不是教师的讲授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下（即：情境性），借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助（即：社会性），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式提出和解决一个或一系列问题，从而实现科学教育的一种教学方法。情境性、社会性、主动性是它的三个重要特征。

（1）情境性是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。意义建构的实质是指在新的学习材料与主体已有的知识和经验之间建立起实质性的非任意的联系，从而使其获得确定的意义。

（2）社会性是指与他人协作、会话，充分利用各种资源达到意义建构的目的。

（3）主动性贯穿于学习过程的始终。是指学生是信息加工的主体，是情境的主人，是协作、会话的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2 创设问题情景进行的教学实践

2.1 挖掘教材 设计问题