王晶

摘 要：化学学科是基础教育中的一门重要学科，就其学习的必要性和重要性不言而喻。要让学生学得好，学得愉快有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对化学感兴趣，就会乐于接受它，变"苦学"为"乐学"。课堂教学除了要让学生快乐，更重要的还要"高效"，快乐是前提，人文是内涵，高效是方法，学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才可能提高学习效率。本文对化学课堂教学中，如何实施愉快学习进行阐述。

关键词：化学教学 愉快学习 兴趣 适应性

前言

德国教育家斯普朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求，要以尽可能少的时间和最优化的手段，在课堂45分钟时间内使教与学的效率实现教学效果的最优，还要以教师、学生健康、稳定、愉快和持续发展为本，实现“轻负担、高质量、高效益”。[1]

一、化学愉快学习的几个特征

1.突出学科的实验性、探究性

高中化学课程标准研制组曾经对1000名高中学生就化学学习方式做过调查，有86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践的教学课堂，只有12%的学生喜欢以老师讲授为主的教学课堂。[2]例如，在讲授金属钠与水反应时，先给同学们叙述一段新闻——“广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸。……