张玲花

摘 要： 自新课标实施以来，面对生物教学的任务和要求，教师不仅要注重生物知识传授和研究，而且要培养学生的科学素养。本文结合我国高中生物课堂，对教学的有效性进行了探讨。

关键词： 新课标 高中生物课堂 有效教学

在高中课时安排中，受繁杂的科目及升学压力的影响，高中生物教学相当紧张，外加传统教学的影响，很多老师依然采用“填鸭式”教学法。针对高中生物教学中存在的无效与低效状况，不仅要活用现代教学手段，还必须从学生实际情况出发，提高课堂教学有效性，使学生真正形成信息处理与解决问题的能力，提高教學质量。

一、有效教学含义

从当前的教学过程看：有效教学并没有明确定义，不同角度具有不同定义。从教学过程看，主要体现在以下方面：根据经济学效果、效率概念说明教学含义，这种定义是老师结合客观规律，用最少的精力与时间得到的教学成果，它可以从产出、投入比率进行比较；此概念是从教学与有效两方面进行比较，通过对教学目标与过程进行衡量；或者从学生的主体性对教学效果进行说明，集中体现在学生进步和发展上，围着教学目标开展教学。

自新课标实施以来，有效教学的含义在不断加深。而传统教学则主要从传授知识和考试分数角度对教学进行评判。这种评价方式更注重结果，很容易忽略过程重要性，最后呈现出分数决定一切的现象。因此，在新形势下，有效教学必须满足新课标要求，用最合适、最优化的教学策略，提高教学活动效率。……