庄红红

摘 要： 本文通过三则有关中国传统文化的材料，引发学生的思考、质疑、批判与探究，在如何更有效地继承与发扬我国传统文化这个问题上，给了学生广阔的思考空间，锻炼了他们的思维。这是一堂公开课的教学实录，对于正在学习《先秦诸子散文》的师生有较大的作用。

关键词： 传统文化 质疑 批判 探究 思维训练

今天，我们一起来解读材料，打开思维，最终你会发现课堂上的这三则材料都关乎一个主题，什么主题呢？请先看材料一。

材料一：韩剧《大长今》中有这样一个细节：主考官为深入测试医女的学识，给长今出了这样的题目：“请诵读出孟子初见梁惠王时二人的对答之语。”长今对此倒背如流。

师：孟子初见梁惠王时二人的对答之语，你们能诵读出来吗？

生集体诵读：孟子见梁惠王，王曰：“叟，不远千里而来，亦将有以利吾国乎……何必曰利！”

师：不错，挺流畅。读完这则材料，你们看到了什么？

生：中国的儒家经典在韩剧《大长今》中有较丰富的体现。

师：你们觉得为何韩剧会承载我们的儒家文化呢？

生1：因为我们的儒家文化博大精深。

生2：因为我们的儒家文化对韩国产生了较为深远的影响。

生3：因为我们的儒家文化在韩国得到了传承。

师：都说得不错，那有谁能从历史渊源说一说中国传统文化为何能在韩国得到传承？

生4：那要追溯到周文武时期了，司马迁《史记》中记载，商纣王的叔父箕子在周武王伐纣后，带着商代的礼仪和制度到了朝鲜半岛，被那里的人民推举为国君，并得到了周朝的承认，史称“箕子朝鲜”。