胡永晨

摘要：现代教育心理学更加重视学生的兴趣，要求教师不断激发学生的学习兴趣，以此调动学生的学习主动性与积极性。通过对如何培养学生高中政治的学习兴趣进行研究，旨在提高高中政治教学的质量和效率。

关键词：学生 高中政治 兴趣 培养策略

一、引言

在传统的高中政治教学中，教师从主观上忽视学生的主体性，只是对学生进行知识的灌输，要求学生通过不断的记忆和练习提高自身的应试能力。这种落后的教学方法效率较低，不符合新课程改革，也不利于学生的发展。因此，教师必须要激发学生的主体性，必须要激发学生的学习兴趣。基于此，本文在此浅谈如何培养学生学习高中政治的兴趣，以期能为相关人士提供有益参考与借鉴。

二、将文字转变为图像

高中政治教学实践表明，多部分学生对大量的文字存在一定的抵触情绪。不可否認，高中政治本就是属于文科，其中拥有大量需要学生记忆的内容，而教材也以文字为主，虽然搭配了少量的插图仍然无法迎合当代学生的审美观念。

在这种背景下，学生不愿意面对大量的文字叙述，无法静下心来阅读教材并进一步探究深层次的内容。这就导致学生对高中政治的兴趣降低，并不愿意主动积极的参与到政治教学中。

但是，高中政治是一门与学生生命紧密联系的学科，无论是哲学、经济或者政治学都与学生的生活紧密联系，关注政治也是部分学生日常生活中的一种习惯。由此可以看出，教师需要将高中政治中的文字转变为图像，要将传统的传输方式转变为学生能够且愿意接受的方式。

这就需要教师解决信息技术，利用信息技术将高中政治的教学内容通过图片、视频等方式进行转变。例如，在高中政治经济学的教学中，教师需要向学生解释通货膨胀和通货萎缩的概念。

此时，教师可以利用信息技术给学生展示真实的图片。如，教师给学生展示上个世纪美国金融危机时，漫画中的人拿着钱却无法购买食物。教师也可以给学生展示我国近代人民拿着万元的钞票购买火柴或者饼子的画面。教师展示的图像与学生现实的经历冲击较大，对于学生而言拥有足够的兴趣，能够激发学生的好奇心。

因此，教师可以询问学生为什么会出现图片中的现象，以此引出本堂课教学的内容，让学生带着足够的兴趣和激情进行学习，达到了提高学生兴趣的目的。

三、开展情景教学

此外，教师可以在高中政治教学中开展情景教学进一步激发学生的学习兴趣。在特定的情景中，学生才能感受到政治学科与现实生活的紧密联系，才能让学生产生学好政治能够更好的生活的意识，并由此引导学生主动积极的参与政治学习。

例如，在高中政治哲学的教学中，教师要让学生了解和掌握事物之间的联系。此时，教师抽选四名学生来到讲台，并将实现准备好的白纸贴在学生的胸前，白纸上分别写着老鹰、蛇、青蛙、蚊子。教师需要学生按照食物链进行排列，要突出事物不同动物之间的关系。

此时，教师运用合理的手段将高中政治课堂打造成为较为真实的自然环境。根据已有的认知，学生能够轻松的完成排列。教师在此时询问学生：“你们排列的依据是什么？”学生很快回答：“根据吃与被吃的关系进行排列。”这时，教师将老鹰和蚊子抽选出来，询问学生两者之间有没有联系。学生不禁思考就回答没有联系，因为老鹰不吃蚊子。

在学生肯定的回答中，教师让代表老鹰的学生回答队伍，而让代表蚊子的学生回到座位。在此基础上，教师询问学生：“如果在自然环境中，这样的生物链是否存在？”经过思考，学生顿悟如果失去了蚊子则青蛙无法生存，那么蛇也将死去，最终导致老鹰无法存活，由此认识到事物之间存在普遍的联系。

教师通过情景教学将原本抽象难懂的高中政治哲学变得生动，在特定的情景中，学生不但提高了认知，同时也获得了足够的乐趣。这就将高中政治课堂变得更加生动，转变学生的认识，让学生的学习兴趣得以激发。

四、对学生进行肯定的评价

此外，教师应该利用肯定的评价激发学生的学习兴趣。通过肯定与认可，教师让学生获得成就感，让学生感受到成功的喜悦，进而提高学生的学习信心和兴趣。

例如，在学习《我国公民的政治参与》的过程中，部分学生并没有正确区分公民的权利，但是却能够在教师的启示下快速找到自己理解方面的问题，并建构完整的知识体系。此时，教师并不能只看到学生在探究学习中的不足，而应该看到学生的接受能力。

因此，教师需要对学生使用正面积极的教学评价，要对学生的收获进行肯定和认可。基于此，学生才能感受到教师对自己的关注与重视，才能在罗森塔尔效应的引导下更主动积极的进行学习。通过有效的教学评价，教师不但帮助学生认清了自己的能力，同时也巩固了学生的学习信心，让学生的消极情绪被消除，提高学生的学习兴趣。

结束语：提高学生的学习兴趣是高中政治教学的重要工作，是提高教学质量的有效途径。因此，教师需要把握学生的心理，改变教学的方法，以此增加教学的趣味性，激发学生的兴趣，让学生更主动积极的进行学习。

参考文献：

[1]杨绕才. 高中生思想政治课学习兴趣培养研究[D].云南师范大学：2014

[2]郭敏. 培养高中生思想政治课学习兴趣的研究[D].南京师范大学：2014