周高峰

一、背景

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练，课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展，课内是有限的，课外是无限的。课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。因此，教师必须掌握良好的方法，激发学生的阅读兴趣，引导和启发学生进行有效的课外阅读。

二、问题

因为学生不了解鲁迅作品中的历史背景和时代氛围，他们的人生阅历、生活积累显得贫乏，对作品的思考还不是很深入，造成了理解上的困难。他们感到无法清晰地说出鲁迅作品所要表达的全部内涵，不懂得为什么说《阿Q正传》反映的是中国的“国民性”，甚至不知道什么是“国民性”；他们不知道《孔乙己》批判了“科举制度”的弊害，甚至不知道什么是“科举制度”。

三、解决方法

1、指导阅读

在指导学生进行课外阅读的过程中我采用以下“三步骤”，这三个步骤是符合孩子的认知规律的，即由简到繁，从易至难，循序渐进。我想持之以恒坚持这种读书方法，一定会受益很大。

泛 读 也就是初读，这是读书的第一步，目的是使学生做到整体感知。首先将文章浏览一遍，使自己先有个大体了解。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向，是阅读的起点，也是一种近乎直觉感知的体验。具体包涵有阅读文章提示，查阅字典词典等工具书，在阅读的过程中标出重要词句等。经过这一步骤，学生基本能熟悉了故事情节。

细 读 也就是精读，要求读者心无旁顾。……