刘国胜

摘要：因学生评教过程的时空延展性，存在着评教参与主体把控学生评教预期目标的时间机会，并以高分评教为导向目标，形成学生评教过程导向价值。深入探讨学生评教过程延展性特征，论证过程导向价值形成机理和逻辑依据，分析学生评教过程导向的积极价值和消极价值，对提高课堂教学质量意义重大。

关键词：高等学校；学生评教；过程导向；价值分析

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）05-124-04

学生作为教师授课的对象，与教师接触和交流的时间最多，对教师的教学思想、教学方法、教学语言及教学效果感受最深。“春江水暖鸭先知”，学生对于教师在整个教学过程中是否提供了自己所需要的东西，只有学生最有发言权。对学生评教持肯定态度蛉专家认为，学生对教师课堂教学的评价具有较好的客观性，能够反映教师的课堂教学质量，可以成为评价高校教师课堂教学质量的一种主要方法，能有效地促进教师的自我反思和教学改进。因此，学生评教活动自20世纪初从美国兴起后，迅速席卷全球教育界，受到学界的普遍热捧。20世纪80年代学生评教活动陆续在我国高校开展起来，并在我国评教活动中占有越来越重要的地位。

外国学者研究学生评教价值的文献并不多。美国学者瑞彦对学生评教反应研究发现，学生评价导致教师道德和职业满足降低，也使教师降低了课程标准和课业负担并使考试变得简单；马琳调查发现，学生抱怨教师和管理者几乎不关注学生的意见，教师也并不是根据学生评价中提出的意见来改变他们的教学行为。……