孙东方

摘要：本文结合教学实践，从关爱赏识、点拨学法、习惯养成等方面，来论述如何带动、引导、培养后进生，使他们由被动学习变成主动学习，来实现“要我学”到“我要学”的学习态度质变过程，从而变得乐学、好学。

关键词：关爱、学法点拨、习惯约束、带动、引导、培养

在教学中，如何转化后进生似乎是老调重弹，但却一直是很多老师感到头痛的问题，尤其在英语教学中，更不是轻而易举的事情。当今，我们大力提倡“以人为本”，关爱每个学生，不留教育“死角”（白宏太 2006），这对英语教学更是提出了更高的要求。后进生转化这一难关如何攻克？对于这个问题，笔者从教十多年以来，一直潜心于教学实践的研究，在此提出以下几点拙见，与大家共勉。

一、 用关爱来感染，带动后进生。

大部分老师都比较喜欢聪明、伶俐，成绩优秀的学生，经常对他们关爱有加，而相对学习较差的学生，却总是批评训斥，甚至是讽刺挖苦，这样后进生在学习上，不但没有提高，反而更失去了学习的动力和信心，变得厌学，自暴自弃。教师要时刻注意了解每一个学生的内心感受及其变化，要爱到学生的心里去，教师就必须走进学生的心灵，用温暖、冷静、鞭策性的话语与学生进行沟通（李镇西）。无论遇到什么情况，教师永远要保持积极的态度，正确解决问题，处处充满人情味，到学生中去，把学生当成自己的知心朋友（邓涛 2005）。我认为老师更应该多关爱和询问一下后进生的学习情况，多以发现和赏识的目光去对待他们的点滴进步和闪光点，因为他们更需要老师的鼓励和爱的支撑。

例如：我曾教过一个名叫李伟的学生，他非常聪明，却不努力，经常借故不交作业，而且上课总是不认真听讲，还经常到游戏厅玩游戏，导致英语成绩次次不及格。对此，我看在眼里急在心里，于是，决定跟他耐心地谈一谈。通过交谈得知他的本质很好，只是父母不合，经常吵架，管不上他，他说他也很喜欢英语，也想学好，就是没信心，也不知道如何去学好。于是我从鼓励他的角度入手，表扬他发音很准，英语字母写得也很漂亮。还给他点拔了一些学好英语的方法，并要求他一定要有疑而问，有问必解。真爱能让顽石点头，通过长时间的谈话，我从他的眼神里，看到了感激和自信，他还向我保证，一定要尽最大努力学好英语。这样在我的关心督促下，他暗下功夫，很快他的英语成绩就有了很大的起色。

二、 用方法来点拨，引导后进生。

所谓后进生，从多元评价模式看，并不是他们智力差，并不代表他们不爱学习，不想学好，而只是他们没有驾驭如何学好这门语言的学习方法而已，学好英语这门语言，不仅要记熟单词，熟练地掌握课本内容和相关知识点，而且要做到手、耳、眼、口都要勤：

手勤是指多写，这练习的是语言的书面运用能力。我经常让学生进行不同体裁的写作练习，让他们运用所学知识坚持写周记，还经常进行作文书法比赛。同时我还挑出后进生中较好的作文在全班阅读，并指出他们行文中的闪光点，来进一步调动他们学习英语的积极性。

耳勤是指多听，练习听的反应能力，我每天早上让学生拿出半小时来进行听力训练，上课时大部分时间也是用英语授课交流，这样也有意识地练习了学生们听的能力。对于程度较差的同学，我经常提问一般或较简单的问题，来引导他们积极思维和激发他们学习英语的兴趣。

眼勤是指多看一些阅读材料，可提高学生们的阅读速度和理解能力。我常常让学生在课堂上进行限时阅读，让他们在课余时间，读一些英汉对照的读物，来提高他们的阅读水平。并且还在班里掀起互帮互助，以好带差，以强带弱的阅读兴趣学习小组的活动。

口勤是指多说，这也是最重要的一方面。在班里我鼓励学生自己起英语名字，营造一种说英语，学英语的氛围，课堂上让同学们用英语编排小对话或短剧并到讲台前面表演，课下也要求他们尽量用英语进行交流，这样既练习了同学们听的能力又练习了他们说的能力，同时也起到了以好带差的作用。

做到上面的四勤，学生们会在英语学习中得到全面的提高。针对后进生的实际情况，我们可以适当地降低要求，如果把目标比喻成一只“桃子”，采用“跳一跳能摘到”的方法为最佳。这样可以激起他们挑战成功的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。

三、 用习惯来约束，培养后进生。

一个人好的习惯，会使他受益一生。同样，学习习惯也会直接影响学生的学习成绩。我们知道，学习成绩好的学生往往都有比较好的学习习惯，而且自学能力和自我约束能力也相对比较强一些，这也正是他们为什么能学好的原因。而后进生则不然，他们不会按时完成作业，不能勤记单词，也做不到及时预习和复习所学，更不用说思疑善问了。这样老师就应该采取一些适当的措施，帮他们养成良好的学习习惯。

我有一名学生叫郭祥，他是一个较刻苦的学生，因没有好的学习习惯，导致成绩平平，在经过一段时间的努力后，终不见成效，就想半途而废：作业时常不交，既便交了也是处于一种应付的心理，做得又乱，错误又多，于是我便单独找到他耐心地跟他谈心，鼓励他。首先，我要求他按时完成作业和习题，同时还要勤记单词，他欣然接受了，并做得很认真；这个习惯养成后，我進一步要求他及时预习和复习所学内容，认真分析试卷中出现的问题，并及时加以弥补知识漏洞；我还经常提醒他要勤学勤问，经过一学年的时间，他扭转了被动的学习态度，形成了良好的学习习惯，后来他的英语成绩一直在班里名列前茅。

总之，要使后进生有所进步，教师要更多地关注他们的学习情况，当他们获得进步时，我们要及时给予充分的肯定，说些激励的话，如“Wonderful！”，“Well done！”， “You are very clever！”等。当他们受挫，沮丧时，我们要主动亲近他们，适时激励，帮助他们重拾自信，他们就会变得想学、乐学、好学。

我们教师一个亲切的手势，一个会心的微笑，一句鼓励的话语，一丝赞许的表情，都可能会给后进生带来一缕阳光和一份自信。

有播种才有希望，有付出才有收获，有努力才有回报，“希望我的同行们多关注一下后进生，多给他们一些信心和鼓励，他们更需要你的关爱和呵护！”这不仅是我的呼声，更是这些孩子们的心声，让我们一起加油吧！

参考文献

白宏太：“为孩子一生的成长奠基”，《人民教育》，高等教育出版社，2006. 1

李镇西：《走进心灵》

邓涛：《新课程与教师素质发展》，北京出版社，2005