韩蕾 尚鑫 韩慧

[摘要]随着知识飞速膨胀，科学教育改革在不断地深化，科学课程如何进行科学概念与科学过程的学习成为焦点。本文通过梳理科学自身发展的历程和人类认识的过程，分析科学的性质，发现科学概念的发展与科学的发展具有一致性。因此，科学概念的学习应融入到科学认识的过程中去。

[关键词]科学学习 课程改革 科学过程 科学概念

20世纪伴随科学技术的发展，经济、社会突飞猛进，出现了一个转折点，有人称其为“第三次浪潮”，有人称其为“后工业社会”，也有人称其为“新技术革命”、“信息革命”、“数字化革命”。[1]总之，在知识不断膨胀、爆炸化的时代，知识经济成为了21世纪发展的趋势。在社会的不断变革中，“知识”被人们不断推崇，科学的迅猛发展，使人们意识到提升科学素养、掌握科学知识的重要性。从小培养学生的科学素养，开设科学课程成为基础教育改革的任务之一。

然而，培养学生的科学素养需要以学科科学知识为基础。对于科学知识的学习，人们持两种观点：一种是“概念中心”观点，另一种是“过程中心”观点。前者认为课程内容的选择，科学学习重点放在对概念的理解上，而不是概念产生过程的理解；后者认为探究过程应放在最重要的位置，着重发展学生的思维技巧和态度[2]。这与人们对科学的理解是密切相关的，长久以来人们所争论的科学是“关于自然界、社会和思维的知识体系”还是“探究的过程”。那么，科学究竟是什么？……