王月娥

现在，由于家长过于繁忙，整日将孩子放在封闭空间内，因此，学生写作文时最感苦恼的是“无米下炊”。究其原因，并非生活中真无“米”，一方面是没有观察的机会，一方面则是由于小学生观察力较差，还不善于通过观察获取和积累作文材料。九年声义务教育新课程标准指出：“作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力”。要“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。观察作文，就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练，是小学作文训练的主要内容。

我在教学中结合学校周边可观察物体的特点，同时结合运用多媒体组合指导小学生写观察作文，充分发挥农村与大自然亲密关系以及多媒体组合的整体优势，从而有效地培养了学生观察事物，分析事物的能力。

一、利用不同媒体的表现力，激发学生的观察兴趣

媒体的表现力，指媒体在表现客观事物时的能力。不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。比如，我在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以实物为媒体。在作文课上，我告诉学生，带给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小花猫放在了讲台上。这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓烈。然而活泼可爱的小猫不可能老老实实地蹲着。……