曾娜妮

【摘要】基础乐理学科是最能体现音乐学专业基础、技术理论、教学水平的一门目标课程。但当前的基础乐理课程教学中过于强调音乐的技术性传授，从而忽视了“文化中的音乐”。文章受“应用民族音乐学”实践探索的启发，提出了“传承一表演一评价—研究”教学环节的构想，对基础乐理课程实践改革提出了初步的设想。

【关键词】基础乐理；课程改革；实践

基础乐理是音乐学学科基础课程，是集音乐所有门类课程和知识之大成的一门核心课程，也是最能体现音乐学专业基础、技术理论、教学水平的一门目标课程。从某种程度上说，一所音乐学院基础乐理课程的教学成绩，直接影响着这所学院的整体实力和水平。

但是半个世纪以来，基础乐理课程教学中过于强调音乐的技术性传授，把声音的音高、节奏、音程、和弦、旋律、调式当做独立的知识讲述，而不提及它赖以产生的文化母体，不纳入更广泛的知识体系内分析。如此一来，学生掌握的知识是单独的、零碎的、片段的——是“碎片化的知识”。现代教育实践证明，任何“碎片化的知识”必须被理性梳理并建构起系统化的秩序，才能显现出知识的力量。否则，学生将不能建立起相对的逻辑思维系统，不具备分析运用知识的能力，也不能成为知识的主人。

“传承一表演一评价一研究”教学环节的构想，是受“应用民族音乐学”理论与实践的启发，本世纪初中央音乐学院音乐学系在张伯瑜教授的主持下，开始了小范围的“应用民族音乐学”实践探索，“经过十余年的发展，实践证明这套理论不仅是切实可行的，而且具有较大的社会价值和作用”。……