廖凤声

摘 要：基于对历史新课程改革的探究，结合一线教学经验，强调以新课程教材为基础，针对历史背景的教学方法这一问题展开。首先要求注意历史教学的时序性，教会学生在通史的知识体系中，认识历史事件的背景，同时要求整合各种版本教材的优势去探究历史背景。着重探讨介绍了历史背景的学习方法。

关键词：历史事件；历史背景；學习方法；整合归纳；有效课堂

基于高中历史新课程设计思路编写的教科书采取了中外混编的形式，在每一个模块中既有中国古代史、中国近、现代史的内容，也有世界古代史、世界近、现代史的内容，完全像旧人教版那样形成通史体例，目前这样的教材编排最大的好处是把相关内容进行集中，进行板块式教学，由于内容相似，从中就可以进行学习方法的归纳。同时，这样的教学编排也给教学提出挑战，由课程打破了通史体例，使得历史的时序性不强，教师必须整合各个版本的教材，取长补短，重视历史纵向联系的同时，加强历史的横向联系。笔者在一线教学中，通过不断反思，总结出了不少教学体会与经验，与大家一同探讨。

学习历史，首先要学好历史背景，对于历史事件的背景的掌握必须建立在对历史事件时间概念的把握上。基于新课程的设计，在很多地方没有更多强调历史事件的背景。比如，必修一第三单元“近代西方资本主义政体的建立”，着重强调每个国家的政治体制，而对欧洲资产阶级民主制度确立的历史背景交代不清，学习时应向学生强调：无论英国、法国还是美国、德国，资本主义民主制的确立是在资本主义经济发展、资产阶级兴起以后，要求反封建专制统治，实行民主的历史背景下进行的。……