许佳 周苏娅 谢立敏

摘 要：实践教学既是高校思想政治理论课教学过程体系的重要组成部分，也是提高思政课教学针对性和实效性的重要途径。针对多数高校不同课程特点，利用不同空间多维度构建实践教学的隐性资源模式，可以在充分开展实践教学的同时，更好地完成思政课的教学任务，最终真正实现“进头脑”的目标。

关键词：思想政治理论课；实践教学；隐性资源

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）27-0204-02

高校思政课实践教学是主观见之于客观的教学活动的总和。在充分利用实践教学显性资源如课外实践教学基地、课内影视资料等常规资源的同时，进一步构建实践教学隐性资源模式，能更好地解决当前思政课实践教学存在的问题，实现良好的教学效果。合理构建实践教学的隐性资源，应做到如下几个方面。

一、定位隐性资源的前提：解决矛盾的需要

自“05方案”实施以来，全国各高校均对教学进行了不同程度的改革，并增加了相应的实践教学内容。2012年1月，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》提出，“实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式”、“强化实践教学环节，思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”及“各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容”[1]。国家重视、学生欢迎并没有给作为思政课重要支撑点之一的实践教学带来改观，相反，一些高校的实践教学一直处于万分尴尬的境地。……