摘 要：挖掘生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣，创设情境活动，丰富教学内容，搞好课堂教学；联系生活实际，注重课后延伸，培养运用意识。

关键词：数学教学；小学；兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发去学习和理解数学，从而设计富有情趣和意义的数学活动。

一、挖掘生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣

由于种种原因，数学知识的形成过程往往被简化，只保留了精炼、本质的逻辑结论，学生的数学学习就是“学结论”“用結论”的过程，很难从中体验数学知识的产生，更难以从中有所感悟。这就要求教师必须将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。创设生活情境的策略应更多考虑学生的生活基础，努力在学生生活与数学生活之间建立一种相似或相对的联系，这样学生更有构建的基础和探究的动力，在激发探究兴趣的同时，指点出探究的方向。

如教学“折扣”一课时，谈学生感兴趣的话题，师：麦当劳的套餐打折了，你说买哪种最合算？先出示模拟广告一：套餐1（原价18.60元，现价10.00元）；套餐2（原价18.60元，现价11.00元）；套餐3（原价18.60元，现价12.00元）

学生当然会选择套餐1，它下降得最多。

再出示模拟广告二：套餐1（原价18.60元，现价12.00元）；套餐2（原价14.60元，现价9.20元）；套餐3（原价17.40元，现价11.50元）

问：现在买哪一种最合算？在数字变化中，学生感到有点困惑，这时教师引导他们先算算再讨论交流。……