王晓琴

［摘要］ 为了有效地开发学生的各种潜能，本文笔者结合实例提出了三个解决方案：合理定位教学目标，为学生的思维“留白”；关注学生课堂细节，顺势引导习惯养成；关注学生的思维挫折点，把习题做足、用满.

［关键词］ 小学数学；课堂教学；学习心理；引导

课堂是学生形成习惯、有效思考、激发智慧、完善人格的地方，因此我们的课堂必须努力满足学生“好奇”“好学”“好动”“娱乐”“好胜”“成功”“依恋”“被爱”的心理需求，努力诱发学生产生快乐情绪，将对学生的关怀、人格的尊重、学习的严格要求融入爱的行为之中，孕育出师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中.

数学课堂作为激思启智的重要阵地，更要通过优秀的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都得到有效地开发，让每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一. 关注学生课堂学习心理状态与活动细节，适时进行引导，让学生的学习始终处于一种“欲说还休，意犹未尽”的认知冲动中，成为每一位数学教师课堂关注的重点.

合理定位教学目标，为学生的思维“留白”

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五年级下册的数学活动课“图形的密铺”，教者将教学重难点定位为：掌握密铺的特点，知道哪些图形可以进行密铺. 理解密铺的特点，能进行简单的密铺设计.

教者在组织学生通过动手操作验证平行四边形、等腰梯形、等边三角形能单独密铺之后，出示了这样三个问题：