皇甫小金

［摘要］ 初中生在数学学习过程中的自学活动机会很多，自学形式也丰富多样，而这些多样化的自学活动一定程度上能促使学生对知识与技能的提前认知，并提升学生课堂学习的效果.

［关键词］ 自学；自主；任务；启发；应用

就现阶段初中生在数学学习过程的自学情况，应注重以下几个教学环节的改变，从而通过这些有效的改变，促使学生自主学习能力的提升.

任务式变启发式

在现行的初中数学学习中，为了提升学生对相关知识的掌握速度和对知识应用的熟练程度，很多教师都提倡学生课前自学教材. 自学的形式丰富多样，有布置学生自己阅读课本的，也有将书本中的例题提前呈现的，还有以预习的形式给学生先温故而后延伸推导的. 形式多样，但本质都存在一个共同点，即学生必须按照教师的要求完成相应的题目，通过题目的完成来达到促使学生自学的效果. 在这样的督促下，学生数学学习的基本功和解题速度在一定程度上得到了提升. 因此，正是因为这一提升，直接导致许多数学教师乐此不疲，并乐于推广和深化. 这种情况的持续发展最终导致学生的自学行为成为一种任务式学习，目标简单地转变成解题训练式自学. 而这种形式下的自学并不能真正地提升学生的自主学习能力. 因此，面对这种形式，我们必须对原有的这种任务式自学进行转变，让学生由原先的任务式学习向启发式学习转变……