虞吉

摘 要：时至今日，新课标下的美术课又该如何体现美术学科本位教学？如何让美术课堂更加有效呢？现以浙美版第五册《美丽的孔雀》两个版本教案的对比呈现，取得了截然不同的课堂效果为例，试图对美术教学中把握学科本位，提高教学效率做一次再认识。

关键词：美术 学科本位 有效课堂

【案例回放】

镜头对比一：激趣导入

导入镜头A： 导入镜头B： 图例

师：我们来玩个游戏——“我画你猜”，请你猜猜老师画的是什么？

（孔雀简笔画）

生：孔雀

师：你能告诉大家，你是怎么猜到的？

生：（头上的羽毛、漂亮的尾巴）

师：孔雀头上的那一簇羽毛，我们又称为羽冠。（板书：羽冠）大家知道孔雀的故乡在哪里吗？

生：云南

师：是啊，这节课就让我们一起走进云南，看看百鸟之王——美丽的孔雀

（板书课题） 师：我带来了一根羽毛，请你猜猜这是什么动物的羽毛？

生：孔雀

师：你是从哪儿看出这是孔雀羽毛？

生：（预设：羽毛上有个圆圆的花纹）

师画出羽毛中的圆形花纹。

（图例一）

师：你还发现了什么呢？

生：长长的线

师画：（图例二）

师：圆圆的点和长长的线就组成了一根美丽的孔雀羽毛。

【案例分析】

兴趣是学生学习美术的基本动力之一，应激发学生的学习兴趣。所以在课的导入环节，我努力体现这一教学理念，使美术课堂更为有效。利用A方案进行教学的导入过程中，课始，当老师在黑板上表现形象的时候，他们能认真观察，并能根据外形的特征猜出是什么动物，并引出后面的教学环节——欣赏孔雀图片，这个过程中课堂气氛平稳，导入显得“按部就班”。……