周梅

摘 要：小学阶段的数学教学工作是学生整体思维能力成长的重要阶段，也是学生启蒙时期内心世界厂长和发展的关键阶段。只有真正的提高教师队伍的整体教学水平，活跃课堂气氛，才可以真正的对学生的综合素质水平进行提高，让学生的数学知识水平和思维水平得到良好的成长。生活情境教学，是小学教学中一个重要的教学手段，并且随着不断的应用，获得了良好的教学效果。本文就对于如何更好的利用生活情境开展小学数学教学的相关问题进行了分析与探讨。

关键词：生活情境；小学数学；教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-201-01

一、引言

作为一门基础性的学科来说，数学本身具有较强的逻辑思维性，并且对于学生其他学科的学习以及日后的发展都有着重要的关联。数学与实际生活的关系十分密切，如何采用合理的教学方法，提高数学教学水平，是小学数学教师所应该关注的重点内容。小学数学教学工作对于学生的成长有着至关重要的意义，并且直接影响了学生的思维结构的形成。通过生活情境来开展日常的小学课堂教学工作，可以让学生更好的结合数学知识分析实际生活中的问题，并且提高学生的数学学习积极性，更好的理解教师的课堂教学知识，提高逻辑思维能力，让学生自主的进行探索和探究。数学教学工作相对于其他学科教学枯燥单一，并且数学学科知识具有较强的理性，学生学习的过程中难免会出现兴趣降低、厌学的问题。与此同时，小学阶段的学生心智不成熟，自身活泼好动，缺乏足够的自制力，如何学习兴趣不足，就难以有效的达到学习目标。在学生的培养过程中，通过提高学生的学习积极性，可以更好的让学生主动参与学习，完成学科教学目标。

二、利用生活情境开展小学数学教学的优势

数学这一学科与实际生活环境联系十分紧密，很多生活中的现实事件中，都蕴含着深刻的数学规律。在开展数学教学工作中，通过引入实际生活的情境，可以让学生更好的认识到数学知识与生活的联系，并且有效的提高学生的综合学习兴趣。良好的逻辑思维能力，是学生成长中重要的一方面内容。由于小学阶段的学生其本身年龄限制，其逻辑思维能力水平有限，并且心智不成熟。通过将生活情境与教学工作进行结合，可以让学生更加主动的进行思考，并且让学生更好的完成数学知识的理解，巩固课堂教学效果。数学这一门学科逻辑性较强，并且很多知识和定理对于学生来说较为枯燥。另外，如果在课堂教学的过程中，忽视对学生兴趣的培养，就会造成学生心理存在厌学、焦躁等现象。通过生活情境的引入，可以更好的营造学习气氛，带动全体学生参与讨论。

三、在生活情境模式下开展小学数学教学

1、科学的选择生活情境

在生活情境选择的过程中，教师要严格的对于课堂教学情境的质量进行把握，并且保证所选择的生活情境具有良好的现实性。通过选择贴近生活的实例，让数学知识可以有效的体现利用数学知识解决生活中问题的思想。与此同时，生活情境的质量高低，从另一方也决定了学生的学习信心和综合能力的成长，并且是决定学生数学思想提高水平的关键。例如，对苏教版五年级数学上册第八单元《公顷和平方千米》一课教学过程中，教师可以通过列举中国有多少平方千米，本省，本市的面积等，让学生对于这一单位有更加明确的认识。与此同时，教师也可以引入一些著名的景点和景观，让学生在浏览照片影像的过程中，更加认识公顷的概念。教师也可以通过联系其他所学过的计量单位，并且帮助学生进行排序，进而让学生更好的掌握相关概念。

2、采用引导的教学方式

生活情境的教学，教师要采用引导和启发的方式，让学生在不断的思考当中，对于数学知识的理解程度不断加深。通过对学生合理的引导，让学生循序渐进的接受指导，并且保证课堂教学工作符合学生的认知规律。通过不断的引导，让学生形成良好的思维习惯和学习兴趣，体会到数学知识的丰富内涵。例如，在三年级数学下册第七单元《轴对称图形》一课教学的过程中，教师先引入相应的轴对称图形的概念，让学生列举实际生活中所能看到的跟轴对称有关的图形与事物。教师通过对于学生所列举图形与事物进行点评，并且提出相应的进一步问题，可以让学生更加深入的思考。正如，著名的北京天安门其本身属于轴对称的结构，教师可以让学生进行分析和思考，来更好的掌握轴对称的相关概念。

3、营造良好的课堂学习氛围

在开展课堂教学的过程中，教师要注意营造良好的学习氛围，并且把握学生的心理特点和学习规律，让学生拥有更加充裕的表达机会与学习机会。生活情境的选择，结合学生的兴趣点是必不可少的，并且也是保证其课题本身具有足够话题性和讨论性的先决条件。教师可以积极的引入相应的实践课，例如《奇妙的剪纸》，通过教学活动的开展，组织学生进行剪纸作品的制作，让学生了解剪纸艺术。通过对于剪纸实践活动的执行，教师可以让学生在剪纸的过程中，自主的制作长方形、三角形、正方形以及其他学生自主创作的创意图形。教师再通过组织学生进行积极的讨论，让学生在良好的氛围中完成数学知识的学习。学生在良好的沟通与互动当中，相互讨论，互相提高，也提高了其自身的综合表达能力、快速思维与反应能力。

四、结束语

总而言之，在教学数学教学的过程中，教师要深入的研究学生的心理特点，并且围绕学生的心智水平和兴趣所在，开展行之有效的教学手段。引入生活情境，可以让学生更好的接受数学知识，更加积极主动的参与到课堂学习当中，感受数学的魅力。教师要把握教学规律，提高生活情境的科学性与实际性，更好的保证整体课堂教学氛围的愉悦。

参考文献：

[1] 徐 梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）

[2] 孙萍萍.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中外企业家，2013（22）

[3] 柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）