李云霞

摘要：激发与培养学生的学习兴趣一直被视为调动中学生学习积极性的重要手段，面对新课改的挑战，在中学数学教学中，数学教师经常需要借助中学生的数学情感因素来激发学生学习数学的积极性，调节学生的学习状态，提高学生的学习效率。本文在如何培养学生的数学情感，创建高效课堂氛围的几个方面给出了一些具体的思路和方法。

关键词：中学数学；课程改革；课堂氛围；数学教学

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0089-02

在中学数学的教学活动中，教学的双方都是有情有感的个体。数学教学活动虽以传递数学认知信息为教学的主要任务，但无法离不开人特有的情感体验。情感因素对中学生的学习兴趣具有一定助推力或阻力作用。情感、态度和兴趣之间是互相联系的，既可以相互制约，又可以相互内化。根据马斯洛的心理需求理论，教师要想调动学生学习数学的兴趣和主动性，首先应该满足他们的低层次需要，要给学生归属和爱以及尊重感，这些是数学教师调动学生学习兴趣的前提。如果中学生在课堂上有压抑不安的感受，心理上就自然会产生抵触情绪，从而导致学生学习效率低下，学习效果不理想。尤其对那些成绩差的学生，他们对学习往往持消极态度，这些情绪会导致他们不信任教师。如果教师能有效地创造互相信任和尊重的教学环境，这些学生的消极态度就会慢慢地降低，他们先天具有的学习兴趣将会逐步培养起来，从而逐渐达到良好的学习效果。……