苟贤

摘 要：初中物理教学要求以识记和理解为主，对学生知识的掌握停留在“是什么”的层面，而高中物理研究的对象复杂且抽象，通常要用抽象的思维、定量的方法进行分析、推理和论证，对物理学的探究和学习上升到“为什么”和“怎么办”的层面。因此，高中物理教学面临重重困难。教师要从提出问题、分析问题进而解决问题的角度研究教学过程中的困难，并提出了应对对策。

关键词：物理教学；困难分析；应对策略

从近几年的高考题物理得分来看，绝大多数学生得分偏低，甚至远远低于化学和生物；从平时的教学过程来看，学生依然反映学不懂的拦路虎是物理……这样，“物理难”成了时下许多高中学生棘手的通病。如何有效克服这一“老大难”的问题？笔者认为，只有认清“病因”，才能“对症治疗”。这就需要教师在高中物理教学中分析存在的困难，提高学生的科学思维能力和判断能力，加强物理图像情景教学，通过观察和实验，有意识地提高学生自己观察能力和实验能力并获得知识，检验所学物理现象及物理规律，以逐步消除“物理难”的负面影响，重新点燃学生学习物理的曙光，促学生成才。

一、学生存在的困难分析

（1）学生缺乏学习物理的自信心。“自信是成功的第一秘

诀”，相当一部分高中生受传统评价“物理难”的影响，提早打算学文科，因而一踏入高中的门槛就放弃了物理的学习；还有部分学生初中基础差，基本知识和基础训练不过关，升入高中后面临难度更大、深度更深、范围更广，专业性更强，理论、规律更加抽象化……使原本消极应战的学困生只能被动应付。