朱静

人们受应试教育的影响，过分重视考试成绩，把考试和评价等同起来，往往把复杂的评价简单化，学生的创新精神和实践能力得不到很好的培养，主观能动性得不到很好的发挥。这种单一的评价模式，制约着教育的发展和改革。因此，教师在教学中要注重学生主体地位的体现和落实，努力指导和引领学生进行自主、合作、探究学习，转变传统的体育课堂教学评价模式。

体育教学评价是体育课堂教学中的一个重要环节，对提高体育课堂教学效果有着毋庸置疑的调控效应。通过课堂评价，可以正确地反馈学生学习、理解和把握知识的状态，也可以正确地反馈教师完成教学目标的教学效果，使教师发现学生内隐的学习心理活动和教师本身所存在的教学问题，有针对性地进行矫正教学和生成教学，从而达到最佳的教学效果。同时课堂评价也可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，调整自己的学习活动，从而获得更好的学习成果。体育教学课堂评价的过程，实质上就是一个“反馈矫正”的过程。

在传统的体育课堂教学中，教师“满堂讲”“满堂灌”，学生“满堂听”“满堂记”，体育教学课堂评价往往被忽视、被冷落，有的也往往只是一种可有可无的课堂点缀，其效能也往往仅仅是止于对学生掌握知识情况的甄别而已，很难形成自觉有效的“反馈矫正”。新课程、新课改改变了传统的教学理念，同时也打破了传统的教学模式，使学生的主体地位得到了充分的体现和落实。……