蒙维洋

摘 要 从适应性角度思考高职课程体系建设，一方面，表现在课程要适应社会与个人的需要；另一方面，要有利于学生职业适应能力的培养。以此为出发点，高职课程体系建设应遵循时空特性，并要着力解决课程目标与功能、课程结构和课程内容等层面的问题。

关键词 适应性；课程体系；时空特性；高等职业教育

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）05-0033-03

随着中国经济社会从“人口红利”迈向“人才红利”，以及高等职业教育改革的不断推进，构建与区域经济紧密适应的高职课程体系已成为重要课题。本文从适应性视角审视高职教育课程体系建设，尝试为高职课程体系建设打开新的思路，提供新的思维方式。

一、高职课程体系建设体现适应性的意义

（一）适应性是高职教育的本质属性

作为高等教育的重要组成部分，高职教育直接面向地方经济和社会发展，以培养面向生产、服务和管理第一线的实用技能型人才为目标。政府和企业希望职业院校能为其输送具有良好知识、技能与态度的人才。学生个人则希望通过接受高职教育获得就业与适应未来生活的能力。因此，相对于其他教育类型，职业教育的发展同社会经济最为密切，必须随社会经济的变化而不断调整自己的特性或发展方式，从这一点上来说，适应性是职业教育的本质属性[1]。

高职教育的适应性体现为高职教育的办学方向、办学模式、教学内容及教育管理等要始终处于积极适应的状态，适应社会经济发展和企业用人的需要。……