史玮璇 沈晨

摘要：当今大学生的口语水平僵化已成了不争的事实。本文借助Selikner对僵化现象的研究，分析了中国非英语专业大学生口语僵化现象及其成因，并根据

其英语口语僵化的特点提出了三点可行的应对策略，以期提高英语口语学习及教学效果。

关键词：口语交际；口语僵化；应对策略

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

一、引言

“僵化”的研究始于Selikner，也以他的研究最具系统性和代表性。他提出并发展了僵化的概念，对其进行分类，并分析、归纳了僵化产生的原因。本文在国内外相关研究的理论基础上，对克服非英语

专业大学生口语僵化提出了建议，以期使其口语水平不断提高和发展。

二、僵化现象相关研究

60年代末Selikner提出“中介语”这一概念。它指的是学习者在学习外语的过程中所形成的既有别于学习者的母语体系也有别于所学习的目标语体系的独立语言体系。之后Selikner在他《中介语》一文

中提出了“僵化”概念。僵化具有普遍性特点，它出现在绝大多数二语习得者的学习过程中。Selikner将僵化现象产生的原因归纳为：1）母语迁移；2）培训转移失误；3）外语学习策略；4）外语交际

策略；5）目的语过度概括。

在僵化能否得到解除的问题上，大多数研究者持否定态度，认为语言一旦僵化，是不可能被解除的，如： Selikner （1972），Vygotsky （1987）。然而，一些研究者如Krashne等则认为僵化是可以得到解除

的。有的学者还深入到教学实践领域来探讨这个问题，其中较有影响的是Grhama （1951） 和Richard （1986） 的教学实验。

综合国内外的研究看出，国外针对僵化现象的本质以及原因的研究较多，也比较成熟。……