【摘 要】目前小学三年级习作起步存在较大的困难，本文追根溯源，简单探索习作教学的“病根儿”，从根本出发，以兴趣为“药引”，探讨有效的教学策略，打破思维定势，追求想象和创新，发掘语文书，读写结合，相得益彰。

【关键词】习作；兴趣；有效；教学策略

唐代诗人李白有诗云：“蜀道难，难于上青天。”如果用这句古诗来形容目前小学生的作文现状：作文难，难于上青天，虽然有些夸张，但也形象地反映出了学生的对于写作文心态以及教师的教学痛处。三年级的学生经过了低年级写话的学习和训练，开始进入了关键的作文起步阶段。新的《语文课程标准》对三、四年级的习作教学提出了明确的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这些教学目标的实现，不管对于老师或者学生，都是一个不小的挑战，因此，在教学过程中，教师要采取教之有效且学之有效的策略，来引导学生克服厌烦和畏惧心理，增强他们对习作的兴趣和信心，掌握正确的写作方法，把习作当作一件快乐的事情去主动对待，用灵巧的小手握住快乐的笔，写出心中的真情实感，写出有血有肉的好作文。

一、探寻小学作文难的“病根儿”

作为小学语文教学中的重点和难点，作文教学一直让广大教师头疼和困扰。学生不愿意学，教师教起来费劲儿且不见效果。写出来的习作成品要么用词不准词不达意，要么不扣主题天马行空，要么胡编乱写生挤凑数等等。……