浅析中学体育“自主学习”教育教学改革

2014-08-15谭俊云

中国校外教育 2014年11期

◆谭俊云

(重庆市云阳盘石中学校)

一、中学体育“自主学习”教育教学之现状

1.教学观念深受传统教学模式的影响

中国传统的教学观念旨在十年寒窗苦读一朝功成名就。自古至今，人们一直以十年磨一剑的思想来督促着自己、子女发奋学习。随着时代的演变、人口的剧增，日益严重的就业问题加之升学率的步步紧逼，使得家长、老师与学生都日日背着沉重枯燥的升学的枷锁。中学是学生学习的黄金阶段，也是学生升学的关键阶段，决定着学生的前途与未来的发展方向。种种社会现实问题加剧了人们对语数外数理化等主要升学考试科目的强烈注视，在不知不觉中体育课被广大师生忽视于无形。据调查显示，百分之七十的中学开设了体育课程，但是其中一半以上的学校在体育课程授课时只是本着随便打发四十五分钟的教学思想，学生除了空出来一节课的闲暇以缓解紧张的学习压力外从体育课上学到的知识甚少，因此更别提在体育课上能够有效的进行“自主学习”。而另一部分中学体育课程的授课模式仍是传统教学的模式，虽已起到帮助学生锻炼身体的作用，然而由于课程项目分类的单一等诸多因素，使得体育课程的意义也仅止于此。还有百分之三十的中学体育课形同虚设，以语数外为主的其他学科纷纷占据了学生体育锻炼的时间，学生在体育课上“自主学习”也只是纸上谈兵，流于形式。更有甚者，学校干脆不开设体育课，一律以其他课程代之。人们对体育课的忽视主要来源于我国传统教学模式的干扰，固定的思维方式限制了人们对教育的不平等认识，师生普遍对体育课程没有一个概念性的意识，使得“每一位学生都能够在体育课上自主学习”的想法仅止步于想法。

2.教师对体育课授课方式的误解，学生的随性意识

许多学生认为体育课就是打闹娱乐的时刻，特别是升学压力渐增的中学生，在繁重的题海战术之余期望着以一节体育课的休闲获得几十分钟的轻松。因此学生们对于“自主学习”的概念相当淡薄。这一方面是由于当前的教学现状所引发，一方面是教师授课方式授课思维的误导。一些体育教师纯粹是根据以往的学习经验与固定模式进行授课，传统的一整套授课方法可适用于各所中学，使得各地区的体育课程大同小异，体育课被限制在跑步、出操这样单一的步骤里。这些步骤完成后，学生即一哄而散，将体育课上的健身当成一个任务完成，这无疑是在浪费时间。一些教师并未考虑到学生的身体素质差异，将学生限制在一个笼统的教学范畴里，使得学生兴味索然。

二、中学体育“自主学习”教育教学改革的措施

1.改变传统教学模式，以学生为主体

教师应逐渐顺应与时俱进的思想潮流，不仅在于形式上的改革创新，更应注重实践中具体的实施方案。在体育教学中，学生是一个大的群体，教师应以学生为主，指导启发学生自己动手的能力，引导学生通过看图学习从而掌握体育运动中的具体动作。将所有学生分组教学，进行小组之间的比赛，让学生在自主互助的学习氛围里体会合作的乐趣，且形成积极的竞争意识。教师所要做的是引导每一位学生参与到体育课程中去，通过新颖有趣的活动启发学生的动手能力与交流能力。体育课的意义不仅在于强身健体，也是学生相互沟通、逐步适应外界环境、形成相互协作意识、在竞争与合作中识得生活道理的渠道。教师应适时的与学生进行角色互换，以培养学生的观察能力、与人交往能力、适应外界环境的能力，以帮助学生在积极活泼的愉悦氛围中提高身体素质。

2.体育课程项目的改革

要想学生在体育课中能够真正自主学习，首先要提高学生的积极性。中学生正处于身体发育阶段，学生之间的性别差异与身体素质差异影响着学生对体育运动的兴趣爱好。这时如果仍然以传统的教学方式对所有学生进行统一授课，只会适得其反，学生对一些体育项目缺乏热情，积极性自然不高。学校应根据学生的差异性合理安排体育课程项目，以学生的兴趣爱好分层教学，加之正确的引导，激发学生在体育课上的动手能力、自主意识，培养学生全面发展的观念，督促学生在强身健体的同时通过交流与合作以缓解沉重学习的压力，劳逸结合张弛有度，使得体育课真正起到有益身心的作用。