陈巍

摘 要： 随着以学习者为外语教学中心的交际教学法的产生和发展，自主学习得到了广泛关注。随着多媒体、网络技术的发展，英语学习者可充分利用多媒体课件和网络进行自主学习。本文以建构主义理论为基础，阐述了多媒体、网络技术与建构主义完美结合下的大学英语自主学习的具体表现形式及存在的问题，并对利用多媒体和网络进行英语学习的大学生提出一些建议。

关键词： 自主学习 大学英语 多媒体 网络

随着社会、经济和科技的迅猛发展，多媒体网络在教学中的运用越来越广泛，从而使教师的教学方式和学生的学习方式都发生了重大变化。2004年国家教育部出台的《大学英语课程教学要求（试行）》明确指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化和自主学习的方向发展。”当今，多媒体网络环境下的大学英语自主学习已经成为大学英语教学改革的一个重要目标。

1.自主学习的理论基础及必要性

自主学习源于20世纪60年代末欧洲的成人教育改革，由于主张把学习者作为外语教学中心的交际法的产生和发展，其在二十世纪七八十年代得到了广泛关注。关于自主学习在外语教学中的研究，Henri Holec在其著作《自主性与外语学习》（1981）中首先将“学习者自主（Learner autonomy，自主学习的另一种称呼）”这一概念引入外语教学，并对其做了如下定义：能负责自己学习的能力（the ability to take charge of ones own learning）。所谓负责自己的学习，实际上就是指承担以下责任：确定学习目标、确定内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。……