丁兆杰

摘要：本文从教会学生在预习中读准字音、充分发掘教材蕴涵的趣味性，指导识字、让学生在合作中学习生字、让学生在具体的语言环境中理解字义、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣及引导学生在课外识字这六个方面探索了低年级孩子识字的有效性，解决低年级识字难的问题。

关键词：预习；趣味性；合作；语言环境；游戏；课外识字

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0083-02

小学低年级的识字量特别大，引导孩子们感受识字的兴趣，是解决识字难的捷径。教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养认字能力。基于这样的认识，我对低年级的识字教学进行了探索。

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识做准备的。为提高小学低年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生在家预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中，学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、充分发掘教材蕴含的趣味性，指导识字

教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。让儿童在喜闻乐见的情境中认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。……