党亚爱，王立青，王国栋，刘云鹏

摘要：《大学物理》是一门重要的公共基础课。但教学过程中存在内容多、教学手段和方法单一等主要问题。本文以西北农林科技大学《大学物理》教学实践为基础，从教学体系、教学方法及课后辅导三个方面对《大学物理》教学改革进行分析，以培养学生创新能力为出发点，优化课堂讲授，提高教学效果，并构建和优化该课程教学的内容体系和教学模式。

关键词：大学物理；课堂教学；课后网上辅导

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0035-03

物理学是自然科学和现代工程技术的基础，它对人类社会的进步、科学技术和经济发展产生了巨大的推动作用[1]。《大学物理》的教学目标是要培养学生发现问题并进行独立思考、分析和推理的能力，培养学生科学的思维方式，引导学生理论联系实际，强化实际应用，强调素质教育，提高学生综合能力[2]。经过多年的教学实践和探索，《大学物理》作为高等农林院校重要的基础课之一，已形成了较为完整的体系，为各专业的人才培养发挥了重要作用。通过《大学物理》课程的学习，能够锻炼学生的抽象思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。但由于《大学物理》涵盖了力、热、光、电、原子物理等各物理分支的内容，体系庞大，内容多，学生难以掌握；同时由于农林院校的特殊性质，与理工科类学生相比，学生的物理基础相对较差，学习热情不够[1]。同时，课程内容理论性较强，学习过程比较枯燥，导致学生学习兴趣缺乏、学习主动性减弱。……