王丽军

摘 要：词汇是学好英语的基础，能否突破词汇大关是学好英语的关键所在。因此，如何提高英语学困生的词汇学习效率显得尤为重要。本文通过对英语弱班学困生的学情、成因以及传统词汇教学对学困生的成效的分析，结合多元智能理论，从情感和课堂教学方式两大方面研究出英语弱班词汇教学的新策略，旨在提高学困生词汇学习的效率和实现学困生的转化。

关键词：学困生；学习；词汇教学；策略；多元智能

一、理论背景

恰如Wilkins所言：“Without vocabulary nothing can be conveyed。”词汇是学好英语、提高英语其他各项能力的必要保证。提高词汇教学效果是转化英语学困生的首要条件。

美国发展心理学家霍华德·加德纳曾在多元智能理论中指出：个体有语言智能、数学逻辑智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能和存在主义智能九种智能且表现各有差异。只有正视学生的差异，有效整合这几种智能，才能挖掘出学生不被重视的才能，使教育在每个人身上都能获得最大的成功。笔者尝试将多元智能理论运用于英语弱班词汇教学中，通过有效整合学困生的多种智能充分挖掘学生的各种潜能，实现教与学的高效。

二、英语弱班学困生学情

1.英语弱班班情

为了帮助更多的学子实现自己的理想，同时也为了学校的升学率，广东省新丰县第一中学（以下简称“我校”）本着通过突强补差来提升总体成绩的原则，结合实际将其余科目成绩突出、英语较弱的学生编排到一个班，组成英语弱班。……