李芳　宋海涛

摘 要：详细从四个方面谈了小学生如何多角度、有创意地阅读。

关键词：小学生；阅读；多角度；有创意

《义务教育语文课程标准》指出：“提倡多角度、有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”“阅读期待”，是一种急切求索的心理，是通过制造悬念、创设情境，激发学生体验的兴趣、探索的欲望。“阅读反思”是阅读过程中进行的再思考。而“批判”是分辨在阅读中，哪些感受与探索是否正确，是否是有效思维。

一、以情动人

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”阅读的过程就是审美的过程，一篇好的文章，字字句句都涌动着感情的溪流。这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师要充分调动学生的生活储备，把学生带入作者创造的情感世界中。适当的煽情能引领学生迅速进入故事情节，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，并让他们带着积极主动的情感进行学习。

例如，教学《一面五星红旗》时，我设计了这样的导语引入：“孩子们，周一早晨，当我们肃立在国旗下的时候，当运动赛场上我们的健儿站在高高的领奖台上的时候，当载人飞船飞上太空的时候，鲜艳的五星红旗，总会出现我们的眼里，飘扬在我们的心里。五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲！请带着对国旗的尊重和热爱，齐读课题。”激情的导入，拨动了学生的心弦，让学生迅速进入情境，融入作品中，与作品中的人物同呼吸、共命运，达到情感的共鸣。……