胡晓晓

摘 要：包含语文基本知识、语言积累、语感、语文能力、语言修养和审美能力、思维能力以及人文素养等综合性的修养被称为语言素养。在高中语文新课程理念的指导下，要求语文教师注重全面提高学生的语文素养。可以借鉴、运用古代文论知识的精华，在语文课堂教学中迁移文论常识，培养学生的语文素养。从语文授课、阅读教学、习作教学三方面来谈如何在高中语文课堂教学中迁移文论知识。

关键词：文论知识；语文素养；审美能力；习作能力

古文知识中有许多经典文学创作理论对于我们现代语文教学，培养学生语文素养有很大帮助。因此作为语文教师，首先要帮助学生判定“经典”，然后在教学过程中进行渗透，促进教学。

一、在语文授课中迁移古文论知识，提高学生的语文素养

在语文授课中，集中学生注意力的有效方式就是教师的精彩导入，这样才能使“教”与“学”达成共鸣，营造和谐的教学氛围。而“质疑”即问题情境的创设，符合学生好奇探求的心理，利于提高学生自主探究的能力。因此，我们可以迁移渗透古文论知识进行问题情境的创设，达到有效教学。例如，我们在学习苏教版高一语文第一课毛泽东的《沁园春·长沙》一文时，教师可以首先提出“儒家代表人物孟子的‘以意逆志‘知人论世的文学批评方法，大家知道‘以意逆志‘知人论世到底讲得是什么意思呢？”这样就会激发学生自主寻求问题答案的兴趣。最后得出结论：“以意逆志”出自《孟子·万章上》，“意”指作品的表面意思，“志”指作品的深层含义及作者的思想情感，即主张通过作品的表面意思推求作品的深层意蕴。……