文/王重秀 何国栋

摘 要：在十年改革中，由最初的师本课堂走向以生为本的高效课堂，教师在不断地探索，不断的研究，但教学有法，教无定法，教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。不管是什么课型的课堂，是生本还是师本，都离不开备课、引导、合作、激励。

关键词：精心备课；导学案；合作学习；有效奖励

著名教育家叶澜教授认为，一堂好课应具备以下基本要求，即“五实”：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。我认为，这样的好课其实就是最近课改要求的高效课堂。很平实的要求，但具体该怎样做呢？通过一年的摸索，我觉得要做到高效，就应该从下面几个方面入手。

一、精心备课，保证高效课堂的实施

《义务教育英语课程标准》（以下简称《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教师对一节课的教学目标，教学重、难点，教学过程做不到心中有数的话，又何谈“高效”二字？孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”教师在备课的过程中要钻研教材，吃透教材，才能预设教学过程的设计，课堂引导的方式，教授知识、解决问题的策略，才能在课堂教学中胸有成竹，灵活应变，才能充分用好课堂中的每一分、每一秒。当然，精心备好的课也不一定要在课堂中按部就班地执行，随着学生的兴趣或课堂中的表现，我们仍然可以变化，但总的提纲在心中，我们可以让课堂如散文一般形散而神不散。这样，既不会跑偏，又不会浪费时间，可按时、按预设的目标完成教学任务，这也是实现高效课堂的基本保证。

二、充分利用导学案，简明扼要地讲解新知

导学案是学生高效学习的依据，应根据教学环节设计。我觉得应该分成两部分：一部分引导学生预习，迫使学生改变以前只写译文的预习方式，根据导学案，引导学生自己动脑、动手、动口，先自学60%的知识。这是先学后教——以学定教；一部分留作课内小组合作完成，可以是自编对话，创编chant，还可以是表演、积累的知识经验等等，使学生学以致用，开阔眼界。这是先教后学——以教导学。

依据导学案，在课堂的实施过程中，还应该把握学生精力、注意力最充沛的时间。小学生在课堂的前十五分钟注意力比较集中，教师应在这段时间内引导学生讨论新授内容、重点内容，还要简明扼要，使学生明确本节课要学的内容，形成一定的知识结构。

三、做好学生的引路人，体现学生的主体地位，以生为本

新课程把自主、合作、探究作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以师为本的传统教学方式。因此，教学过程中，我们要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“引导者”和“合作者”，要像朋友那样，创造一種使学生能真正处在做中学的情景，引领学生自觉、积极地学习知识和思考问题。课堂上，教师一定要学会“偷懒”。教师“懒”一点，学生才会“勤”一点。教师还要学会“装傻”。教师“傻”，你的学生才会聪明，教师的懒和傻，可以激发学生的求知欲，才能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识，并试图将刚刚获得的知识转化为能力，让他们成为学习的主人，实现以生为本。

四、教会学生合作学习、探究的方法

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，最大限度地激励学生。课堂要让每个学生都动起来，所以我们采用化整为零的方法，在课堂上常常用小组合作学习，把教师一个人讲课，变成十几、二十几位小老师讲课。在分好的小组内，小组长是怎样安排任务的，怎样讲解的，学习最困难的学生弄懂了没有，教师要随时检查，并在检查过程中指出他们合作中的突出点和不足之处，并倡导各小组效仿或避免，这样才有高效的合作，而不是流于形式的小组合作。对于学生探究研讨的问题，教师也可以参与进去，在倾听的过程中发表自己的见解，使他们学会思考的方法。

五、准确评价，激发学生的积极性和创造力

城区小学基本上都是大班额，六七十个孩子坐在教室里，加上个个都是家中的小皇上、小公主，个性乖张，不受拘束。此时，最好的管理办法就是奖励机制，而奖励的依据就是根据学生在课堂中的表现加分、减分。孩子们会为了一分而格外努力。然后再在布置家庭作业时适当地少一点作为奖励，多一点作为处罚。这样做既不影响作业的布置，又能调动学生的积极性，也能使课堂效率达到最高化。

总之，所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂，其指导思想归纳起来就是两个减轻、两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

编辑 马燕萍