[摘要]随着我国高等医学教育蓬勃发展与医疗改革逐步深入，社会需要大量高素质、多元化的医学人才。绿色教育已在我国得到了广泛关注和深入研究，它不仅适应环境、资源和可持续发展需要，而且与可持续发展型医学人才培养模式相结合，将成为目前我国医学教育面临的新挑战与新任务。

[关键词]绿色教育；可持续发展；人才培养；医学教育

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）26-0136-02

1绿色教育的概念与意义

绿色教育是指崇尚绿色，确立以生态文明观和全面发展观为指导的教育理念，坚持以人为本、人文育德、和谐共生、持续发展的教育。是回归自然、尊重个性的教育，是以学生为主体，以人的个性发展为第一要务，倡导和谐共生，促进师生健康、可持续发展的教育[1]。绿色教育具有艺术性、综合性、前展性；绿色教育以能力为中心、已综合育人为己任；绿色教育激励、引导学生夯实基础，吃苦耐劳、养成良好的习惯，形成正确的价值观、人生观、世界观；绿色教育引导学生树立远大的服务于社会的人身目标，积极、乐观，责任明确，主动健康发展[2]。

2目前我国高等绿色教育的现状

20世纪以来，中国存在很多重大环境问题，水污染、空气污染等都成为典型的环境恶化现象。中国环境保护部宣传教育司（原国家环境保护局宣传教育中心）实施的绿色学校创建是我国把教育活动、教育机构与“绿色”概念相连的一个标志性事件[3]。1996年联合印发的《全国环境宣传教育行动纲要（1996—2010年）》之中指出，由于我国工业化和城市化的迅速推进，环境污染和生态破坏越来越成为制约我国社会发展的重要因素，由此有必要实施深入而广泛的环境保护教育行动。因此非常重要的一项行动是在大中小学开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分[4]。

除了国家政策的影响，绿色教育也被其他教育研究者理解或者创新。重庆西南大学附属小学在理论与实践探索中把绿色教育理解为“以促进学校师生共同发展，和谐、健康、可持续发展为目的的教育”[5]。也有研究者将“绿色教育”作为一种生态实践，从现实教育中环境处境、“绿色教育”行动纲领、教育生态视角的绿色教育体系三个方面进行研究[6]。

但是存在的问题也很多[7]，例如：高校管理层对待绿色教育的重要性认识不够；对绿色教育的经费投入不足；绿色教育体系欠缺完善；对大学生心理健康教育重视不够。

3可持续发展型医学人才培养的概念与意义

随着我国医学事业的发展和医疗改革的深入，提高优秀医药卫生事业人才培养是实现医疗高水平和可持续发展的重要手段。可持续发展的概念最初是从环境资源角度提出来的，它不仅仅是一个宏观的概念，更是一个系统工程，而这一工程不只是通过节约一点资源、提高人类保护环境的意识所能解决的。党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观，强调发展过程中的速度、结构、质量、效益相统一，强调优化教育结构和教育资源配置，发展职业教育与培训[8]。因此，“可持续发展型医学人才”以全面、协调、可持续发展为基本内容的科学发展观，为我们提供了促进医学教育与人才培养的新思路与新途径[9]。

4目前我国可持续发展型医学人才培养的现状

我国加入WTO之后，教育市场和医疗服务市场与世界接轨，人才培养模式更是与国际发生融合与交叉。对于一些国际可比性和通用性较强的医学专业领域，国际标准或国际人才培养的基本模式也日益趋于统一[10]。但是我国目前仍然面临着以下几个问题。

1医疗卫生服务人员数量不足

我国人口基数大，城乡生活经济水平差距明显，百姓对医疗服务的需求也相对有着一定的差别，但是总体上对于医疗服务的需求还是存在“供不应求”等严峻现象，这就需要我国政府相关部门对于医疗体制改革方面进行加强与提升，在保证医疗卫生服务人员质量的同时，扩大培养和深造相关从业人员的数量，从而减轻百姓就医难的问题。

2医疗人才质量问题

同样，我国医疗行业也存在医疗服务人员业务水平参差不齐的现象，而这不仅仅是技术操作上的问题，同时也是医德、人格等内涵问题。因此如何提高相关医疗工作者业务水平的任务，摆在了医疗改革者们的面前。

3新的医疗人才培养模式

传统的医学人才培养模式存在落伍，改革进展有限，面临艰巨挑战等缺点。而国内四川大学华西医学中心、中国医科大学、原中国协和医科大学等国内医学院校结合国外医学教育的特点和发展趋势，对临床医学专业人才培养模式改革作了积极的探索。中国医科大学提出了“宽口径”医学人才培养模式、西安交通大学医学院提出了“2+4+X”人才培养模式、武汉大学医学院提出了“三创教育”人才培养模式[11]。这些培养模式的转变，是提高医学人才培养水平、提高医学教育质量的强大基础和有力保证[12]。

〖BT（1+15绿色教育与可持续发展型医学人才培养相结合

以可持续发展的眼光来看，我国医学高等院校的绿色教育，不仅仅是环境卫生好、绿化好，还应包括以下三个层次的含义：第一，用绿色思想培养人；第二，用绿色观念教育人；第三，用绿色校园熏陶人[13]。而且既然绿色教育和可持续发展型医学人才培养均适合我国的医学教育发展，那么如何将两者有机地结合起来，创造出一种新型、具有中国特色的、符合我国发展道路的医疗卫生人才培养模式呢？我们需要以下措施与方法：

〖BT251从根本上改革教育理念，达成绿色教育共识

在传统医学教育的背景下，高校将绿色教育升级成为一种基本的教学理念，是对各个医学高校的重要突破与挑战。对于国家政府、各医学高校相关教育部门，要实施开展相关绿色教育规章制度，从制度上达成绿色教育共识。

〖BT252在医学教育中，融入环境教育

环境教育是多种学科相互交叉、渗透的综合性教育，故环境教育具有多学科综合性特点[14]。在医学生接受专业医学教育的同时，把绿色文化理念、环境保护等方面的有关知识渗透到教育过程中去。不仅如此，积极开展相关主题活动，让学生在组织的活动中享受到自我教育过程，同时也是一种展示自我的过程。

〖BT253从绿色教育到可持续发展型人才培养

20世纪90年代后期，联合国就已将可持续发展的理念与环境教育结合起来。1992年联合国于巴西城市里约热内卢召开环境与发展大会并通过《里约热内卢宣言》，号召教育应当转向关注可持续发展，增强公众关于可持续发展的意识并提供相应的培训[15]。

对于我国而言，在可持续发展型医学人才培养的教育理念过程中，研究者们的重心开始从环境以及人与环境之间的关系拓展，延伸至自然和人类社会的各个方面的协调发展，包括环境、社会、经济、文化等各层面的同步发展与相互依存[16]。这就需要我们不仅仅要提高医学人才的人类与环境关系意识与能力，还需要发展全面参与社会各方面的意识与技能。只有这样才能有机地将绿色教育与可持续发展型医学人才培养相互融合，两者才能相互促进。

参考文献：

[1]曾玉凤，等吟“绿色”之韵还“教育”之本[N].中国教育报，2010-03-18

[2]陈华文，丁振国高校绿色教育的现状与实施策略探讨[J].思想政治教育研究，2011，27（3）

[3]余清臣绿色教育在中国：思想与行动[J].教育学报，2011，7（6）

[4]国家环境保护局，中共中央宣传部，国家教育委员会，全国环境宣传教育行动纲要[J].中国环境管理干部学院学报，1997（1/2）

[5]唐炳琼绿色教育理论与实践[M].重庆：重庆大学出版社，2010：34

[6]康永久绿色教育的意蕴与纲领[J].教育学报，2011，7（6）

[7]陈华文，丁振国高校绿色教育的现状与实施策略探讨思想政治教育研究2011，27（3）

[8]温家宝提高认识，统一思想，牢固树立和认真落实科学发展观[N].人民日报，2004-03-01

[9]纪献浦浅谈可持续发展型医学人才培养[J].中国市场，2013（1）

[10]徐海波对我国高素质医学人才培养的几点思考[J].黑龙江高教研究，2007（11）

[11]宋汉君，吕少春，张鹏霞，等构建“三维立体式”临床医学人才培养新模式[J].中国高等医学教育，2013（4）

[12]新华网袁贵仁在全国医学教育改革工作会议上的讲话[EB/OL].（2011-12-13）http：/ / newsxinhuanetcom/edu 2011-12/ 13/ c_122413234htm

[13]于孟晨，曹利戈高等院校开展绿色教育的意义和方法[J].西安邮电学院学报，2007，12（6）

[14]杨叔子现代高等教育：绿色、人文、科学[J].中国高教研究，2002（8）：3-6

[15]UNCED，Agenda 21：Programme of action for sustainable developmentRio Declaration on Environment and Development[R].New York：United Nations，1992

[16]杜亮国外绿色教育简述：思想与实践[J].教育学报，2011，7（6）

[基金项目]辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度重点课题（项目编号：JG13DA021）。中华医学会医学教育分会立项课题“绿色教育与可持续发展型医学人才培养”。

[作者简介]王俊（1990—），辽宁沈阳人，中国医科大学七年制。研究方向：临床医学。