肖雪

【摘要】小学语文单元整体教学，与以往的单片教学在教学内容的选择和语文能力的培养上都有所不同。单元整体教学先是整合了教材，再就是注重了学生多层级阅读能力的培养。然而单元整体教学又并非是脱离了《语文课程标准》，它是以课程标准的要求为前提，在此基础上进行整合与教学。

【关键词】单元整体教学 整合重点 整合课型 语文素养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0052-02

早在1978年吕叔湘先生曾在《当前语文教学中两个迫切问题》一文中这样说：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低，大家都知道，但对于少、慢、差、费的严重程度，恐怕还认识不足......这个问题是不是应该引起大家的重视？是否应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”

吕叔湘先生一语道破语文教学中存在的问题，来自全国各地的语文教育专家、学者纷纷就如何提高语文教学效率进行了探索与研究。经一番探索，我们的教学形成了以“篇”为单位，围绕一篇课文展开两个课时的教学模式。但是，单篇教学倾向于对文章内容的追问，走不出内容分析的套路，长此以往，这样的教学模式，导致有些老师缺少单元整体意识，课文讲解琐碎、孤立，学生学习零散、缺乏系统性训练。面对教学耗时多，收效少的状况，中山市东区各间中小学校尝试采用单元整体教学模式，以期把教科书上的课文整合在一起，利用较少课时高效完成教学内容，同时节省时间引进整本的课外读物，通过大量的课外阅读更有效、持久地培养学生的语文学习能力，提升学生的语文素养。……