王文俊

摘 要：新修订的人教版小学数学非常注重“解决问题”，并且从二年级起就在教材编排上专门设置了“解决问题”内容。但是，在实践教学中，很多教师对“解决问题”教学存在疑惑。对如何在小学数学教学中问题式教学的策略进行了探讨，旨在为教师提供一定的借鉴与参考。

关键词：小学数学；问题解决；数学思想

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：义务教育阶段的数学学习要求完成知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个总体目标。也就是说，如何提高学生解决问题的能力是数学教学的主要目标。“问题解决”指的是让学生能认识到现实生活中所蕴含的大量数学信息，并且能够利用自己所学的数学知识解决现实中的问题。本文结合本人多年的教学实践，对小学数学“问题解决”式教学实践经验进行归纳总结，旨在抛砖引玉，供教师借鉴与参考。

一、创设“问题”情境

情境是问题产生的先决条件、“沃土”和“催化剂”。创设“问题”情境，是“问题解决”教学方法的关键环节。此外，创设“问题”情境，能让学生带着问题进行数学问题的思考，激发学生的思维能力以及利用数学知识解决问题的能力。创设的“问题”情境呈现的方式多种多样，如故事情境、生活情境、悬念式情境和冲突式情境等，不管何种表现形式的情境，其构建的思路具有相似性。因此，本文举例说明如何创设悬念式情境。

例1.分数的初步知识（人教版三年级上册第七单元）

本人通过一个生活中常见的案例来引入新课。……