周洁萍

摘 要：在新课程的理念下，以往由教师为主体，转变发展为“师生交往互动，共同发展”。在游戏活动中，教师的引导性语言是实现师幼互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养独立思考、合作交流能力的重要手段。

关键词：师生；游戏活动；互动

【活动案例】

在“娃娃家面包坊”游戏中，彤彤今天是营业员，面包坊生意好火爆，不一会儿娃娃面包坊里的面包，就给小朋友卖完了。欢欢看见面包坊里什么都没有了，就怒气冲冲地对营业员彤彤说：“你怎么把面包坊里的好吃的全都买光啦，我很生气。”彤彤也不甘示弱，两个人就你一句我一句地吵了起来。教师走过去，蹲下来微笑着说：“你们俩能不能自己动手做面包呢？”彤彤：“那用什么来做面包呢？”教师叫来欢欢，引导欢欢和彤彤一起讨论，一会儿彤彤高兴地说：“我们想用泥工做面包。”教师：“好主意，你们真聪明。”欢欢和彤彤就坐下来一起做面包啦，“小小点心师”做面包可认真啦，他们玩得好开心呀。

【案例分析】

在上述案例中，教师引导幼儿自己动手用泥工做面包、蛋糕或是饼干，不仅解决了游戏中的“卡壳”现象，而且及时帮助幼儿拓展了思路，丰富了角色游戏的内容和情节，促使游戏向更深层次发展。因此，在角色游戏中，教师要注意倾听幼儿的谈话，观察幼儿之间的交往，了解幼儿的需要和兴趣，从而有的放矢，适时地给予幼儿帮助和指导。教师给予幼儿的引导语，可以是直接的引导，包括指示、直接教和具体指挥等，也可以采用间接、隐性的引导语，主要包括用语言提醒、提示、评论，适时地提供玩具和游戏材料，以角色身份影响或参与游戏等，这些方法都能很好地推动幼儿游戏的开展。……