王树绵

摘 要：小学语文正在回归传统，趋向于陶冶性情教学。为了实现语文教学的陶冶功能，主要讨论了小学语文教学的陶冶性情本质的探讨以及陶冶性教学功能在学习语文课堂的实践两个方面的问题。

关键词：小学语文；陶冶性教学；本质；实践

小学语文教学的陶冶性研究，并不是一个新鲜的话题，长期以来，我们过于强调语文的工具性功能，忽视了语文教育的陶冶作用，所以，我们对语文陶冶性教学的探索，就是寻求传统文化的回归，学生语文学习的过程，不应仅仅是简单的语言训练过程，应着重于学生心灵的洗涤，性情的培养，让学生在语文学习中建构自己的情感和精神世界。

一、小学语文陶冶性教学的本质

追溯我国古代的教育，就可以发现，语文的陶冶性教育是一个源远流长的传统，早在春秋时期，孔子就开启了“兴观群怨”的诗歌教育源头，“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君：多识于鸟兽草木之名”，现代诗歌批评所津津乐道的认识、教育、审美三大作用，在孔子的这段话里实际上都可以找到自己的位置。也就是说，诗的教育更加注重其社会作用。有了这样的指导思想，我们在小学语文教学中，要把诗意语文、情感教育当作语文教学实践的终极目标，在语文教学中充分发挥语文教学的熏陶作用，培养学生健康的情感态度与价值观，陶冶学生的情操。

二、小学语文陶冶性教学的实践探索

语文教学的作用在于培养学生去感受语言文字的精妙与韵律美，获得初步的情感熏陶。……