张春兰

摘 要：识字教学是低年级语文教学的重点，更是难点，识字量大，识字过程枯燥乏味，学生兴趣不高，识记效果不佳，是教师面临的最大难题，这就要求我们教师必须结合学生的认知规律，运用各种巧妙的识字教学方法来帮助学生识字，最终培养学生独立识字能力。

关键词：低年级；识字教学；规律

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-308-01

众所周知，识字是阅读的基础，是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，而大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习兴趣不高。教学过程繁琐、乏味单调、耗时大，但往往取得的效果却不尽人意。如何让学生识记生字成为教学的难点。《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了一些识字方法：

一、利用形象思维识字

小学低年级学生抽象思维能力不强，但正是形象思维的最佳时期。教师应充分发挥和利用这一优势帮助学生识字。为此，我从以下三点入手：

1、利用课文插图，把抽象的符号具体形象化

在学习汉字的初级阶段，课文配有大量的插图。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上老师的引导，自然能激发学生的学习兴趣。如一年级上册的《口耳目》一课中“口、耳、目、日、月、火”等生字都是古文中的象形字，而且都配以生动形象的图画，我们可以引导学生将字与实物的形状相似处联系起来识字，让学生做一个发现者。……