张俊

摘要：初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求.“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究，从几方面阐述“分层教学”教学法.

关键词：初中数学；分层教学；分层方法

一、分层教学的必要性及可行性

自古以来，便有提倡因材施教，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材.”因材施教它的终极目标和我们现在要说的分层教学是一样的.

而新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.

因材施教最充分的体现是对学生进行个别教学，但现行的班级集体教学形式显然不能很好的实现个别教学.而分层教学把“面”化成了“片”，使教学更具有了针对性，有利于教师最大限度的进行个别教学，使个别教学与集体教学得到了有机统一，实现了两者的优势互补，从而在集体教学和因材施教的结合上找到了契合点.

因此，教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创造能力，激发创新思维，才能使不同层次的学生都……