孙岗

摘 要：由于小学生语言理解能力的局限性，在解题过程中对题意无法有效理解。教师应遵循学生的认知规律，对学生已有的知识经验和解题能力准确把握。在教学过程中巧用画图，对素材进行有效整合，从而让学生形成策略意识，加深对策略的感悟，让学生学得轻松，有效提高学生的数学素养。

关键词：画图策略；教学效率；抽象

作为数学教师，图示解题是一项必须掌握的基本功，也是应该让学生掌握的数学素养。

一、针对年龄特点设计画图策略

任何一种解题策略都是为达成教学目标而服务的。当我们选择画图作为学生学习策略的主导形式时，必须以学生的年龄特

点、思维方式为重要依据。小学不同年级的学生，在认知、情感和行为方面都存在不同的差距，所以画图策略的运用在不同的年级应该有不同的特点。

在小学低年级，学生的具体形象思维还要经历一个相当长的发展、变化过程，他们的思维是带有明显的具体形象性的。他们需要形象的、直观的帮助才能理解抽象的、超出个体经验感受的字和单词；他们还需要借助实物或者手指帮助才能进行运算。低年级学生不能理解的概念、字词比较多，教师应该较多地运用“具体实例”“直观特征”的图示来指导学生学习；高年级的学生不能理解的概念相对较少，他们能够根据非直观的“属性”关系来掌握学习内容。因此，画图策略应该根据不同年级的年龄适应性、理解适应性来运用。……