廖燕

[摘要]在小学数学教学中，我们常采用探究法去引领学生自主学习，提高他们解决数学问题的能力。在教学过程中，教师应把教学的重点放在培养学生自主解决数学问题的能力上，这其中包括发现问题的能力，独力思考与合作探究的能力等方面。

[关键词]小学数学教学 解决数学问题 能力培养

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0175-01

在小学数学教学中，我们常采用探究法去引领学生自主学习，提高他们解决数学问题的能力。通常，我们大致从提供背景——发现问题——思考合作——解决问题这几个环节去组织实施教学。这一过程中，教师应把教学的重点放在培养学生自主解决数学问题的能力上，这其中包括发现问题的能力、独力思考与合作探究的能力等方面。

笔者从事小学数学教学多年，教学过程中不断学习新的教学理念并大胆付诸实践，现将自己在教学中如何有效提高小学生解决数学问题的能力的作法归纳如下。

第一，创设情境，发现问题

1、创设生动的故事情境：新教改中，我们强调要提升学生的自主学习能力，学生的自主学习，是以感兴趣为前提的。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣指由于某些事物或活动带来情绪感染而引人入胜所直接引起的，间接兴趣是由于事物所导致的结果具有意义而发生的。在学习过程中，只有将两种兴趣结合起来，才能保证学生学习的主动性与持久性。在小学数学教学中，我们要结合学生的年龄特点和心理特点，充分发掘兴趣的作用，用有趣的小游戏，生动的小故事来吸引学生的学习兴趣，并精心创设出问题情境，让学生们乐于参与到教学活动中来，并表现出自身学习的积极性与主动性。

例如，在教学《商不变规律》一课时我们用多媒体课件来进行教学，让学生的注意力因集中在生动的图文中而进入到教师预设的情境中：小白兔去集市买胡萝卜，黑兔大伯的胡萝卜60元买10个，灰兔大婶的胡萝卜24元买4个，只有白兔姐姐的胡萝卜6元钱买1个，小白兔说，还是白兔姐姐的胡萝卜最便宜啊！同学们，你们说小白兔说得对吗？这样生动的小故事和我们要讲的课密切相关，而形式新颖，很能吸引学生的注意力，非常有利于学生去发现问题。

2、创设真实的生活情境：数学知识本身较抽象，它是从诸多的事物中抽象出来的事理，如果要将数学学好，还需要学会把抽象的问题具体化。这也是一种思维方式。我们在教学中不妨创设一些与现实生活息息相关的问题情境，让学生们从中去发现问题、解决问题。与生活联系起来，还能让学生懂得学以致学的道理，同时学会具体问题具体分析，不会进入到死学的误区。

例如老师要带领同学们去春游时常出现的一些问题：租车的问题：有大巴和中巴两种车型，如何租车最便宜？还有买门票的问题：有个人票和团体票等不同的选择方法，如何做才能最省钱？这些问题都是生活中最常见的情境，要综合考虑价格、人数等，老师以这样的情境去引导学生的探究，比较容易发现问题。

3、创设挑战性的问题情境：孩子的特点是具有好奇心，有探索精神和挑战意识。依据这一特点，教师在设置问题情境时，一定要考虑到将问题创设得富有挑战性，有创意，有新意，能引发学生的思考，从而才能发现新问题。学习的过程就是发现与创造的过程，只有出现具有挑战性的问题，才会有新的发现与新的创造。

例如，在比较8607和7086这两个数的大小时，我们可以用卡片组合式的游戏法来设置情境，让同学把四个数制作成卡片，然后进一步深化到如何组合出最大四位数与最小四位数，学生不仅要考虑排列出的数的大小，还要考虑到四个待用的数中零是个特殊数，不能放在千位，这样，将问题的情况情境化中又提高了难度，同时又具有开放性，利于提高学生解决问题的能力。

第二，多方引导，解决问题

学生在教学情境中发现问题后，教师就要引导学生去解决问题。教师“导”的作用着重体现在根据教学内容的重点与难点，将本堂所学知识有一个整体的掌控，一般性问题可由学生自己做自己讲讲思路，对于教学内容中的重点可以先让学生独立思考，再小组合作学习，最后经教师点拨来让学生掌握。最后教师还要教给学生总结学习的经验与方法，对自己的错误进行有效反思，这是提升能力的一个关键步骤。

1、独立思考在前

当学生在情境中发现问题后，教师不宜着手帮助解决，首先要引导学生自己独立思考，即便学生不能想出最后的解决办法，这思考的过程是熟悉问题，整理思路的过程，没这一个基础过程，接下来的合作探究就缺失了自己的观点，而且不明白自己是在哪个环节中存在疑问。所以，教师要根据问题的难易程度及学生的掌握情况来把握好独立思考的时间。

2、小组合作探索

当有的学生对问题有了答案，有的学生知道自己的疑问所在时，教师对于那些教学内容中的重点与难点，可以根据情况组织小组合作学习。在大家对问题不同意见的争论中，理越辨越明。同时让那些水平高的学生当一把水平低的学生的小老师，这样，有利于学优生将知识转化为能力。

3、总结归纳反思

解决问题后，教师还需要引导学生作进一步的工作，如，将学习中遇到的难点记录下来，形成笔记；将类似问题的一般解题思路及注意事项整理好；将自己的错因分析出来等，这一工作具有反思的作用，能让学生更好地看清自己的错误所在，并留下深刻的印象。

总之，在数学教学实践中，教师在引领学生探索知识的过程中，一定要注意创设出有益发现问题的情境，并有条不紊地带领学生去解决问题，这样的数学课必定是高效的。