冯丽娜

摘 要：在新课改下，初中历史强调学科的基础性、思想性、人文性和综合性，提倡在发挥教师主导性的基础上激发学生的主体性，通过“自主、合作、探究式”的学习，让学生获得发展。在课堂教学中创设情境，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。但情境创设还需结合教学目标、教学内容和学生实际而进行。

关键词：新课改；初中历史；情境创设

情境创设虽然能激发学生的学习兴趣，但如果过于夸大情境的作用，唯情境独尊，很可能让学生走入玩得高兴、忘记学习的境地。因此，新课改下的初中历史课堂情境创设还需结合教学需要而进行。

一、正确认识情境创设的作用

从当前的初中历史课堂教学中的情境创设来看，一些教师过于夸大情境创设的作用，教学中自始至终不是使用多媒体就是讲故事，学生倒是玩得不亦乐乎，而课堂效率却没有得到较好的提高。应该说，在课堂教学中，通过情境来引入新课，让学生在兴趣盎然中进行探究和讨论，这对提高教学效率是有积极意义的。但教学中需要注意：

首先，要利用情境创设引出知识。情境是根据学生的生活实际，结合教学目标和教学内容而创设的，是为了引出知识，让学生进行探究服务的，贯穿的是学习的主线。因此，在历史教学中，教师要根据具体的教学内容来创设情境，而不能一味地将情境当做激发学生兴趣的唯一手段，而大量使用多媒体、故事、游戏等。

其次，要注重利用情境来引导学生进行探究。初中历史从学科本质上看，是要引导学生通过“点”（具体、生动的历史事实）来认识“线”（历史发展的基本线索），让学生从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。在学习过程中，合作探究是基本方式。通过情境来引导学生进行探究，就需以情境为基本出发点，在情境中渗透历史事实，通过探究来认识历史发展的基本线索，而不能只把情境作为单纯的游戏、故事来对待。

二、巧妙选择情境创设的方法

在历史课堂教学中，创设情境的方法多种多样，如借助多媒体、漫画、故事、角色扮演、问题、历史剧等，但无论哪一种方法，都必须考虑教学需要，即情境要为完成教学目标而服务。

首先，情境创设要能为完成教学目标而服务。教学目标是教师引导学生进行学习的方向，是学生参与课堂学习的指引。在历史课堂教学中，教师利用目标来引导学生进行探究、交流，借助情境让学生从直观的事实过渡到对历史知识的认识，最后再总结。在这个过程中，如果教师将重点放在多媒体的使用上，故事的编纂上，则容易让学生将兴趣偏移，从而无法达成预期的教学目标。

其次，要根据教学内容而进行。每一堂历史课都会有不同的教学内容，教学内决定了教师需要采用的教学策略，这也是情境创设的必然根据。对于同样的教学内容，教师采用的情境创设方法也可能不同，但关键点是教师要能利用情境来让学生形成前后知识间的衔接，能借助情境引出新知识，让学生在情境中感知历史知识、理解历史知识并应用历史知识去分析、解决实际问题。

最后，情境创设的出发点是学生。在传统教学中，学生被置于被动地位，而新课改下强调突出学生的主体性，因此，在历史课堂教学中，教师创设情境，要从学生的实际出发、从学生的兴趣出发、从学生的需要出发。要让学生在情境中有兴趣参与探究，能在情境中认识历史，学习历史，真正能懂得历史。

总之，在新课改下，教师要以学生为主体，在正确认识情境创设的作用基础上，选择合适的情境创设方法，才能较好地调动学生的积极性，让学生参与到课堂探究活动中，从而获得知识的构建，培养学生的应用实践能力，促进学生的发展。

参考文献：

[1]马晓娜.浅谈初中历史课的情境创设[J].金色年华：下，2012（03）.

[2]陈贤新.浅谈初中历史课的情境创设[J].教育学：下半月A版，2011（07）.

（作者单位 辽宁省大洼县赵圈河学校）