周慧端

【摘要】苏霍姆林斯基曾说：“学生的智慧来自他的手指尖。”这句话深深的打动了我，它让我领悟到动手操作的重要性。因此在小学数学教学中，要尽量创造机会让学生动手操作，充分发挥学生的主体作用，学生动手操作能力就会逐步增强。另一方面还可以通过动手操作，互相启发，开阔学生的思维，为构建个人理解不可少的重要素材。学生对问题的感受、领悟和欣赏能力也会大大提高，使数学思考真正落到实处。

【关键词】动手；操作；突破；思考

苏霍姆林斯基曾说：“学生的智慧来自他的手指尖”。这句话深深的打动了我，它让我领悟到动手操作是积累数学活动经验的基石，是打开数学智慧之门的一把金钥匙。而小学生的的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，通过动手操作活动为数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。因此，在平时的教学中我特别重视对学生动手操作能力的培养，现就如何以“动”促“思”谈谈自己的几点做法：

1 动手感知，促进理解

2011版《义务教育数学课程标准》明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”。它让我感受到动手实践的重要性。因此，在教学《11-20各数的认识》时，我让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行操作活动。通过数出10根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知“10个一是1个十”，从而建立“十进制”的概念。……