何永花

〔关键词〕 数学教学；初中；高中；

教学衔接

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

05—0036—01

随着新课程改革的不断推进，大家有了一种共识：教材是最核心的课程资源。一套新的教材代表着一种新理念和实践方法，它是教师教学的依据。教师应站在编者的角度钻研教材，努力理解和领会编者的设计理念及教学思想，并将这种理念和教学思想传递给学生，让学生学会学习和思考。尤其是在高一数学的起步教学阶段，为了能紧跟新课改的步伐，教师必须分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接工作，使学生尽快适应高中的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知。下面，笔者根据自己的教学经验，结合现行新课程的特点，就如何搞好初高中教学衔接工作，谈一谈具体的做法。

一、立足于新课标和新教材，重視学生的最近发展区，实行分层教学

为了有效地组织教学，在尊重学生实际、尊重教材，深刻领会教材编写意图的基础上，可以有机地将教学内容进行调整，变“线性呈现”为“螺旋上升”，变“学术形态”为“教育形态”，优化课堂教学结构，使学生对知识的领悟逐步深化。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、函数、映射等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，重视学生的最近发展区，采取“降低起点、小步子、多练习、分层次，提高落点”的方法，将教学大目标分解成若干小目标，然后逐个落实；……